классу, должна быть больше, чем степень сходства между собой у объектов, относящихся к разным классам (64). Нами было выделено 5 групп по преимущественному уровню развития компонентов направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности (НБ направленность на безопасность). В табл. 7 показано распределение студентов с определенными уровнями развития компонентов направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности по группам. Таблица 7 Группировка студентов по критериям развития направленности на безоСравнение эффективности экспериментального обучения осуществлялось по количеству студентов, достигших высокого уровня развития направленности на безопасность профессиональной деятельности в экспериментальных и контрольных группах. Полученные данные заносились в табл. в соответствии со следующей матрицей. (Табл. 8 ) В таблице нами фиксировалось количество студентов, относимых к той или иной группе проявления направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности, а также и процентное отношение к обще |
— степень сходства между собой у объектов, принадлежащих к одному классу, должна быть больше, чем степень сходства между собой у объектов, относящихся к разным классам (52). Нами было выделено 5 групп по преимущественному уровню развития компонентов профессиональной направленности студентов. За основу выделения групп были взяты результаты обработки исходных данных с использованием пакета компьютерных программ STATISTICА. В дальнейшем, взятые за основу результаты кластерного анализа корректировались с целью уточнения границ параметров. В табл. 6 показано распределение студентов с определенными уровнями развития компонентов профессиональной направленности по группам. Таблица 6 121 1 Компоненты развития профессиональной направленности J Труп1 па I Мотиваиионио потребностный Ценностный Когнитивный Рефлексивный I Пн-1 I Низкий Низкий Низкий Низкий Средний Пн-2 Средний Средний Низкий Низкий Низкий Средний Пн-3 Средний Средний Высокий Средний Средний Пн4 Высокий Средний Средний Высокий ' Средний ■ I Пн-5 Высокий Высокий Высокий Высокий Сравнение эффективности экспериментального обучения осуществлялось по количеству студентов, достигших высоких уровней развития профессиональной направленности в экспериментальных и контрольных группах. Полученные данные заносились в табл. в соответствии со следующей матрицей. (Табл. 7 ) В таблице нами фиксировалось количество студентов, относимых к той или иной группе проявления профессиональной направленности, а также и процентное отношение к общему количеству студентов экспериментальных и контрольных группах. |