|
ность студентов как системное образование можно эффективно развивать с помощью методики, предусматривающей развитие каждого из ее компонентов. Таким образом, приступая к изложению методики поэтапного развития профессиональной направленности студентов, уточним, что разработанная нами методика включает в себя: основополагающую идею, содержание которой раскрывается в целях и задачах методики; принципы, этапы организации процесса развития направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности, определяющих содержание, структуру; формы, методы, способы и приемы развития, а также способы диагностики полученных результатов. Основная цель описываемой нами методики —развитие направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности, реализовывалась посредством решения ряда соответствующих цели задач: — ознакомление студентов с понятиями: «направленность», «профессиональная направленность», «направленность на безопасность профессиональной деятельности» «мотивационно-потребностная сфера личности», выяснение их функций и значения для профессионального становления и развития личности; — развитие умений анализа и оценки собственной направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности, определение и субординация целей профессионального развития, проектирование собственного профессионального пути; — расширение и углубление знаний, умений и навыков будущего специалиста в усвоении, накоплении и интерпретации значимой для процесса развития направленности на безопасность профессиональной деятельности информации, актуальной применительно к изучаемому кругу проблем, расширение знаний о нормах и правилах, регулирующих взаимоотношения представителей различных профессиональных общностей, а также способность учитывать их применительно к конкретным обстоятельствам; 107 |
го преподавателя психолого-педагогических дисциплин в вузе, позволили сделать вывод о том, что профессиональную направленность студентов как системное образование можно эффективно развивать с помощью методической системы, предусматривающей развитие каждого из ее компонентов. При этом под методической системой мы понимаем динамическое единство целей, принципов, содержания, внутренних механизмов, методов и средств конкретного способа развития личности. Таким образом, приступая к изложению методики поэтапного развития профессиональной направленности студентов, уточним, что разработанная нами методика представляет собой систему, которая включает в себя: основополагающую идею, принципы, этапы организации процесса развития профессиональной направленности студентов, определяющих содержание, структуру; формы, методы, приемы, а также способы диагностики полученных результатов. Существуют общие требования к методической системе: обеспечение образовательной, воспитательной и развивающей функций; учет общепедагогических закономерностей; направленность на конкретный предмет, в нашем случае развитие профессиональной направленности студентов. Основная цель описываемой нами методической системы развитие профессиональной направленности студентов в процессе психологопедагогической подготовки реализовывалась посредством решения ряда соответствующих цели задач: — ознакомление студентов с понятиями: «направленность», «профессиональная направленность», «мотивационно-потребностная сфера личности», выяснение их функций и значения для профессионального становления и развития личности; — развитие умений анализа и оценки собственной профессиональной направленности, определение и субординация целей профессионального развития, проектирование собственного профессионального пути; — расширение и углубление знаний, умений и навыков будущего специа123 листа в усвоении, накоплении и интерпретации значимой для процесса развития информации, актуальной применительно к изучаемому кругу проблем, расширение знаний о нормах и правилах, которые регулируют взаимоотношения представителей различных профессиональных общностей, а также способность учитывать их применительно к конкретным обстоятельствам; — развитие способностей будущего специалиста к адекватному поведению в профессиональной среде, а также способности к эффективному деловому взаимодействию на основе толерантности и эмпатии; — формирование информационно-аналитических умений, связанных с поиском, накоплением, систематизацией и обобщением знаний, использованием электронных средств коммуникации и информации. Осуществление этих задач стало возможным через реализацию ряда принципов, положенных в основу методической системы, обоснование которых приведено в параграфе 1.4. Учитывая, что процесс развития профессиональной направленности студентов в процессе психолого-педагогической подготовки является частью их общей профессиональной подготовки в вузе, включающей обучение и воспитание, и проходит на базе дисциплин психолого-педагогического блока, принципами развития профессиональной направленности в разработанной нами методике стали следующие: общенаучные принципы, отражающие общие требования к проведению рассматриваемого процесса и принципы, отражающие его конкретное наполнение. Первая группа принципов относится к определению содержания психолого-педагогической подготовки студентов: гуманистической направленности, интегративности, дополнительности, рефлексивной активности, индивидуально-личностной ориентации, осознанной перспективы, творческого начала. Вторая группа содержит организационные принципы методики, связанные с управлением процессом развития профессиональной направленности: конструктивного взаимодействия, последовательности и систематично124 |