|
112 Этап Методы, средства реализации этапа Результат 1 Самоанализ особенностей направленности студентов. Цель выявление ведущих потребностей, мотивов, интересов, желаний, ценностей и установок свойственных конкретному студенту Метод биографической рефлексии, предполагающий осмысление студентами собственной биографии. Средства: самостоятельная работа с тестами оценки мотивации, потребностей, направленности, ценностных ориентаций Личностные потребности, мотивы, ценностные ориентации, установки, представление собственного жизненного пути 2 Определение целевых предпочтений (ведущих мотивов). Целеобразование, предпола1<гющее определение жизненных целей, средств и ограничений в общем виде. Методы самоанализа с использованием тестовых методик лрофессиографии, программа 1ЛГе1лпе — компьютерная версия каузометрии, метода анализа и проектирования жизненного пуги (Головаха, Кроник, 1982). Виды предпочитаемой деятельности: анализирующая, преобразующая, инновационная. Представления о себе в будущем, оценка собственных профессиональных и жизненных устремлений: □ОСтнжения, образ жизни, степень удовлетворенности потребностей, уровень социального признания и т.д. 3 Выработка и принятие целей безопасности профессиональной деятельности (корректировка иерархии мотивов) Методы проектирования идеала профессионала, самооценки, определения идеальных качеств профессионала. Средства: тесты, корректировка идеала на основе дополнительной информации, дискуссий, диспутов, исследовательской работы. Методики определения ценностных и смысложизнепных ориентаций (Д.А. Леонтьев), Иерархия целей (взаимного подчинения и последовательности достижения), при ведущей роли мотивов безопасности профессиональной деяопределение промежуточных целей, определение способов и средств достижения поставленных целей, обеспечивающих сохранение здоровья и создания благоприятных условий профессиональной деятельности, определение имеющихся ресурсов и путей их пополнения: материальных временных, способностей, знаний, умений; 4 Развитие качеств личности безопасного типа: целевая ориентация студентов на высокий уровень личностных и Метод самопроектирования — разработка студентами собственной траектории развития на основе системного анализа и сетевого Представление о личности безопасного типа — успешной в профессиональном и жизненном планах личности: потреб |
можностями, способностями, эмоционально-волевыми качествами, подготовленностью, состоянием здоровья и т.д.; — способствовать организации процесса профессионального самоопределения — определению жизненных целей, путей и средств достижения личных целей в рамках определенной профессии. Определяя педагогические задачи мы ориентировались на то, что в процессе профессионального самоопределения, самоактуализации, саморазвития происхдит постоянное уточнение, изменение пределов, содержания, структуры, особенностей их профессиональной направленности, т.е. происходит ее поэтапное развитие. На основе проведенного анализа полученных эмпирических данных, обобщении педагогического опыта, нами были определены основные этапы развития профессиональной направленности студентов: — самоанализ направленности студента. Цель выявление собственных предпочтений (мотиваторов): потребностей, мотивов, интересов, желаний, ценностей, ценностных ориентаций; — определение деятельностных и объектных предпочтений. Виды предпочитаемой деятельности (анализирующая, преобразующая, конструирующая (создающая новое). Сфера, объекты и предмет деятельности (объектные предпочтения): человек-человек, человек-машина, человек-природа и др.); — целеобразование. Определение жизненных целей, средств и ограничений в общем виде; — выработка и принятие профессиональных целей. Определение основных профессиональных целей; — построение иерархии целей и определение этапов их достижения (построение иерархии целей, определение промежуточных целей, определение способов и средств достижения поставленных целей). Реализации перечисленных выше этапов способствует методика поэтапного развития профессиональной направленности студентов, разработке которой предшествовало проектирование модели процесса развития. 53 126 Таблица 8 Методика поэтапного развития профессиональной направленности студентов в процессе психолого-педагогической подготовки Этап Методы, средства реализации этапа Результат 1 Самоанализ профессиональной направленности студента выявление личностных мотиваторов: потребностей, мотивов, интересов, желаний, ценностей, ценностных ориентаций. Метод биографической рефлексии, предполагающий осмысление студентами собственной биографии. Средства: самостоятельная работа с тестами оценки мотивации, потребностей, направленности, ценностных ориентаций, программа ЫГеУпе — компьютерная версия каузометрии, метода анализа и проектирования жизненного пути (Головаха, Кроник, 1982). Личностные потребности, мотивы, ценностные ориентации, отношение к жизненному пути 2 Определение деятельностных и объектных предпочтений Методы самоанализа с использованием тестовых методик профессиографии, Виды предпочитаемой деятельности: анализирующая, преобразующая, инновационная. Сфера, объекты и предмет деятельности (объектные предпочтения): человек-человек, человек-машина, человекприрода и др.). 3 Целеобразование. Определение жизненных целей, средств и ограничений в общем виде Методы проектирования идеала профессионала, самооценки, определения идеальных качеств профессионала Средства: тесты, корректировка идеала на основе дополнительной информации, дискуссий, диспутов, исследовательской работы Методики определения ценностных и смысложизненных ориентаций (Д.А.Леонтьев), Представления о себе в будущем, оценка собственных профессиональных и жизненных устремлений: достижения, образ жизни, степень удовлетворенности потребностей, уровень социального признания и т.д. 4 Выработка и принятие профессиональных целей. Определение основных профессиональных целей. Методы конкретизации жизненных целей в рамках определенной профессиональной области. Методы основывающиеся на анализе представления студента об идеальной личности профессионале в избранной области профессиональной Представление об идеальном специалистепрофессионале успешной в профессиональном и жизненном планах личности: потребности, мотивы, ценности и ценностные ориентации, профессиональная пози 127 Этап Методы, средства реализации этапа Результат деятельности — анализ особенностей биографии (разви1тия и жизни) выдающихся и знаменитых людей представителей различных профессиональных сообществ, построения личного профессионального плана (ЛПП) (Н.С.Пряжников) ция; образ жизни, материальные условия, отношения с коллегами; отношение к себе здоровье, саморегуляция, самоуправление; гражданская позиция. Представление о целях собственного профессионального развития Определение собственных желательных качеств 5 Построение иерархии целей и определение этапов их достижения; определение имеющихся ресурсов и путей их пополнения: материальных временных, способностей, знаний, умений; определение промежуточных целей; построение иерархии целей: взаимного подчинения и последовательности достижения. Метод самопроектирования — разработка студентами собственной траектории развития на основе системного анализа и сетевого планирования. Исследование проблемного поля профессии, определение направлений работы, позволяющих подойти к решению профессиональных проблем, методы интерактивного моделирования, имитации — искусственное создание ситуаций и прогнозирования возможных вариантов и результатов их разрешения Средства: исследовательская поисковая работа, дискуссии, диспуты, ролевые игры Графические средства моделирования и планирования, компьютерные программы «планировщики» Определение основных профессиональных целей и средств их достижения. Выделение промежуточных целей этапов профессионального развития. Наличные ресурсы: способности, время, знания, умения, материальные ресурсы Определение возможностей восполнения ресурсов, определение методик саморазвития, применение методов саморазвития. Известно, что современная система образования располагает широким выбором различных способов и методов образования и развития, однако, наиболее эффективными среди них, как показали результаты проведенного нами исследования, являются те, которые не преподносят готовые факты из реальной жизни, а требуют анализа этих фактов и конкретных ситуаций с целью применения имеющихся знаний и умений для развития профессиональной направленности студентов. |