|
ных в профессиональном сообществе личностей; предпринять анализ их личностных особенностей: доминирующих потребностей, мотивов профессиональной деятельности, ценностей и ценностных ориентаций, идеалов; используемых средств решения возникавших профессиональных проблем; особенностей отношений с людьми; особенностей образа жизни: режима работы, отдыха, сна, любимых увлечений; особенностей эмоциональных проявлений, отношений к опасным и безопасным способам самореализации. Студентам предлагалось в свободной форме описать полученные в результате исследования результаты, обратив внимание на достижения личности в той или иной области и качества, позволившие это сделать; заполнить бланки тестов определения особенностей мотивации, потребностей, ценностных ориентаций от лица исследуемой личности, сравнить результаты с собственными результатами студентов. Метод проектирования идеала профессионала, основывался на анализе представления студента об идеальной личности профессионала и предполагал описание качеств такой личности. Реализация метода осуществлялась на основе исследовательских заданий, разработанных нами и предполагающих самостоятельный поиск информации; анализ ее с позиций профессиональной эффективности личности, а также специальные занятия, включающие активные обсуждения, дискуссии и диспуты но темам, связанным с представлениями об идеальной личности профессионала. При этом студенты должны были выделить наиболее значимые черты личности удачливого человека; нравственного человека; самоактуализироваиного человека, личности безопасного типа; определить особенности его мотивационно-потребностной сферы; ценностных ориентаций; определить и описать его отношение к безопасности профессиональной деятельности; уточнить какая личность профессионала может служить идеалом для них; описать идеальную культуру какой-либо корпорации и подготовить 115 |
вом жизненном пути (73, С.378-379). Метод проектирования идеала профессионала, основывался на анализе представления студента об идеальной личности профессионала и предполагал описание качеств такой личности, в частности, ее потребностно мотивационной, волевой сферы, ценностей и ценностных ориентаций, профессиональной деятельности, профессиональных отношений. В результате анализа студенты получали представление о: потребностях, мотивах, ценностях и ценностных ориентациях идеальной личности профессионала, особенностях ее отношений к жизни; планированию собственной профессиональной деятельности и решению жизненных проблем, способах решения профессиональных проблем, построения отношений с людьми и особенностях стиля профессионального поведения. Реализация метода осуществлялась на основе исследовательских заданий, разработанных нами и предполагающих самостоятельный поиск информации; соотнесение ее с собственными потребностями, мотивами, ценностными ориентациями, а также специальные занятия, включающие активные обсуждения, дискуссии и диспуты по темам, связанным с представлениями об идеальной личности профессионала. Метод самопроектирования, предполагал на основе методов биографической рефлексии и проектирования идеала разработку студентами собственной траектории профессионального развития, и на этой основе развитие мотивационной сферы в тесной связи с конкретным профессиональным направлением. Это обусловило определение основных и промежуточных целей; определение средств их достижения; проектирование ценностного поиска и развитие ценностных ориентаций. Данный метод включал в себя: определение общих профессиональных целей, этапов их достижения (промежуточных целей), определение студентами средств достижения целей, планирование времени, соотнесение целей, средств и ценностных ориентаций. Результатом являлось построение личного профессионального плана (ЛПП) (133). Метод интерактивного моделирования, использованный нами для 129 нию профессиональных проблем, каков он в быту, как соотносит профессиональные и бытовые проблемы, какие обнаруживает при этом предпочтения и особенности профессиональной направленности. Метод биографического анализа, примененный нами, имел цель: найти информационные источники для анализа биографий известных в профессиональном сообществе личностей; предпринять анализ ее личностных особенностей: доминирующих потребностей, мотивов профессиональной деятельности, определить ценности, идеалы, ценностные ориентации; используемые средства решения возникавших профессиональных проблем; особенностей отношений с людьми (позиции доминирования или подчинения, другие типы отношений); отметьте образа жизни: режима работы, отдыха, сна, любимых увлечений; особенностей эмоциональных проявлений; в свободной форме описать полученные в результате исследования результаты, обратив внимание на достижения личности в той или иной области и качества, позволившие это сделать; заполнить бланки тестов определения особенностей мотивации потребностей, ценностных ориентаций от лица исследуемой личности, сравните результаты с Вашими; Метод проектирования идеала использовался нами с целью уточнения представлений студентов об идеале профессионала; Для этого им предлагалось: описать счастливого в их представлении человека: как он выглядит, как одевается, какой образ жизни ведет, кто его окружает, какие отношения его с окружающими, что он знает, умеет, к чему стремится. При этом студенты были должны выделить наиболее значимые черты личности счастливого человека; определить особенности его мотивационно-потребностной сферы; ценностных ориентаций; определить и описать его отношение к профессии; используя схему предыдущего анализа, студентам предлагалось описать черты личности удачливого человека; нравственного человека; самоак134 |