|
описание идеальных отношений личности и профессионального сообщества, выделить наиболее значимые качества идеальной личности профессионала, определить, соответствуют ли они представлениям о личности безопасного типа. Метод самопроектирования предполагал на основе методов биографической рефлексии и проектирования идеала разработку студентами собственной траектории профессионального развития, и на этой основе развитие своей мотивационно-потребностной сферы в тесной связи с безопасной профессиональной самореализацией. Это обусловило определение основных и промежуточных целей своего развития; определение средств их достижения; проектирование ценностного поиска и развитие ценностных ориентаций. Данный метод включал в себя: определение общих профессиональных целей, соответствующих жизненным целям студентов, этапов их достижения (промежуточных целей), определение студентами средств достижения целей безопасными способами. Этот метод реализовывался нами с использованием следующих заданий: на основе результатов, полученных в предыдущих заданиях, определить наиболее значимые цели собственного профессионального развития. Ответить на вопросы: чего я хочу достичь в жизни (знать, уметь, иметь, достичь); определить наиболее соответствующие конкретному студенту способы достижения поставленных целей; уточнить представления о будущей профессиональной деятельности; профессиональных целях, их связи с безопасностью; определить промежуточные цели, позволяющие достичь основных; спроектировать достижение безопасными способами промежуточных и основных целей во времени с помощью компьютерных программ планировщиков и графических программ для построения «дерева целей». Реализуется в виде графического изображения, состоящего из условных изображений, слов, знаков, и связей между ними [55]. 116 |
вом жизненном пути (73, С.378-379). Метод проектирования идеала профессионала, основывался на анализе представления студента об идеальной личности профессионала и предполагал описание качеств такой личности, в частности, ее потребностно мотивационной, волевой сферы, ценностей и ценностных ориентаций, профессиональной деятельности, профессиональных отношений. В результате анализа студенты получали представление о: потребностях, мотивах, ценностях и ценностных ориентациях идеальной личности профессионала, особенностях ее отношений к жизни; планированию собственной профессиональной деятельности и решению жизненных проблем, способах решения профессиональных проблем, построения отношений с людьми и особенностях стиля профессионального поведения. Реализация метода осуществлялась на основе исследовательских заданий, разработанных нами и предполагающих самостоятельный поиск информации; соотнесение ее с собственными потребностями, мотивами, ценностными ориентациями, а также специальные занятия, включающие активные обсуждения, дискуссии и диспуты по темам, связанным с представлениями об идеальной личности профессионала. Метод самопроектирования, предполагал на основе методов биографической рефлексии и проектирования идеала разработку студентами собственной траектории профессионального развития, и на этой основе развитие мотивационной сферы в тесной связи с конкретным профессиональным направлением. Это обусловило определение основных и промежуточных целей; определение средств их достижения; проектирование ценностного поиска и развитие ценностных ориентаций. Данный метод включал в себя: определение общих профессиональных целей, этапов их достижения (промежуточных целей), определение студентами средств достижения целей, планирование времени, соотнесение целей, средств и ценностных ориентаций. Результатом являлось построение личного профессионального плана (ЛПП) (133). Метод интерактивного моделирования, использованный нами для 129 туализированного человека; уточнить какая личность профессионала может служить идеалом для них? описать идеальную культуру какой-либо корпорации (нормы поведения, отношений между людьми, ценности и цели развития корпорации, особенности ее управления, влияние личности на развитие корпорации, отношения коллектива и личности, образ жизни людей (работа, досуг, планирование времени, ценности людей). пользуясь указанными выше параметрами описать особенности Российского общества, с предположением возможных направлений и векторов его развития, изменений в социальном устройстве; высказать суждение о том, как будущий специалист представляет идеальную Россию: политика, культура, отношения людей, взаимодействие культур внутри России и межкультурные отношения с зарубежными странами; подготовить описание идеальных отношений личности и профессионального сообщества, выделить наиболее значимые качества идеальной личности профессионала. Метод самопроектирования реализовывался нами с использованием следующих заданий: на основе результатов, полученных в предыдущих заданиях, определялись наиболее значимые для студента цели собственного развития. Ответы на вопросы: чего я хочу достичь в жизни (знать, уметь, иметь, достичь); какие способы достижения поставленных целей наиболее близки Вам? уточнялись представления о свою будущей профессиональной деятельности; о профессиональных целях наиболее близких студентам? определялись промежуточные цели, позволяющие достичь основных; проектировалось достижение промежуточных и основных целей во времени с помощью компьютерных программ планировщиков. Развитие ценностного компонента — ценностей, идеалов, ценност135 |