|
методов, учитывающий развитие каждого из ее компонентов (мотивационно-потребностного, ценностного, когнитивного, рефлексивного, технологического). 2.3. Анализ и оценка результатов экспериментальной работы по развитию направленности на безопасность профессиональной деятельности студентов вуза Целью данного параграфа диссертационного исследования является описание, объяснение и анализ полученных результатов экспериментальной проверки эффективности предложенной нами методики поэтапного развития направленности студентов вуза на безопасность профессиональной деятельности. Сформулированная цель определила характер конкретных задач, решаемых в ходе педагогического эксперимента: 1) определение математических методов обработки результатов эксперимента; 2) определение наличного уровня развития направленности студентов вуза на безопасность профессиональной деятельности; 3) изучение и объяснение качественных и количественных изменений, полученных нами в ходе поискового и обучающего экспериментов в результате внедрения методики развития направленности студентов вуза на безопасность профессиональной деятельности; 4) анализ и объяснение результатов, формулирование общих выводов. Для получения обоснованных и достоверных результатов эксперимента нами использовались следующие математические методы. Метод соотношения (по процентному соотношению студентов, находящихся на том или ином уровне развития направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности в начале эксперимента и в ходе экспериментальной работы). Динахмика уровня развития направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности в ходе экспериментальной работы оценивалась оценивалась на основе использования следующих показателей динамических рядов: 134 |
кальные методики развития каждого компонента в структуре направленности личности, а даем общее представление о тех методических механизмах, которые способствовали этому процессу. 2.3. Анализ и оценка результатов экспериментальной работы Целью данного параграфа диссертационного исследования является описание, объяснение и анализ полученных результатов экспериментальной проверки эффективности предложенной нами методики поэтапного развития профессиональной направленности студентов вуза в процессе психологопедагогической подготовки. Сформулированная цель определила характер конкретных задач, решаемых в ходе педагогического эксперимента: 1) подбор методов математической обработки результатов эксперимента; 2) определение наличного уровня развития профессиональной направленности студентов вуза; 3) изучение и объяснение качественных и количественных изменений, полученных нами в ходе поискового и обучающего экспериментов в результате внедрения методики развития профессиональной направленности; 4) анализ и объяснение результатов, формулирование общих выводов. Для получения обоснованных и достоверных результатов эксперимента мы использовали следующие математические методы. Количественная оценка результатов педагогического эксперимента проводилась методом соотношения, то есть по процентному соотношению студентов, находящихся на том или ином уровне развития профессиональной направленности в начале эксперимента и в ходе экспериментальной работы. Чтобы проследить динамику уровня развития профессиональной направленности студентов в ходе экспериментальной работы, мы использовали следующие показатели динамических рядов: — средний показатель (Ср), отражающий количественную оценку роста уровня развития профессиональной направленности студентов, который был 145 |