|
Репрезентативность обеспечивалась адекватным представлением выборки: в эксперименте сравнивались только группы одного и того же курса одного и того же учебного заведения. Устойчивость измерения выражается в однозначности информации, которую мы извлекали с помощью диагностики уровня развития направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности. Контроль на устойчивость проводился на основе повторных измерений, который заключался том, что один и тот же показатель измерялся с помощью одинаковых процедур несколько раз с определенным временным интервалом. В нашем исследовании повторное измерение проводилось, во первых для проверки критериев оценки в ходе разработки диагностической программы, представленной выше. Во вторых с целью избегания случайных результатов, что обеспечивалось проведением повторных срезов. Данная работа проводилась в ходе поискового и обучающего экспериментов. В ходе констатирующего этапа эксперимента нас интересовали результаты диагностики, позволяющие установить существующий уровень направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности. Кроме этого, мы стремились определить направления профессиональной подготовки студентов, психолого-педагогической в частности, в большей степени способствующие развитию их направленности на безопасность профессиональной деятельности. На констатирующем этапе эксперимента приняли участие 185 студентов металлургических специальностей «МГТУ им. Г.И. Носова» и «АГУ им. К Жубанова». Для решения данных задач мы использовали диагностическую программу, представленную нами в § 2.1 данной главы, полученные нами результаты представлены в табл. 12. 137 |
борки: в эксперименте участвовали студенты одного и того же учебного заведения, сравнивались только группы одного и того же курса. Устойчивость измерения выражается в однозначности информации, которую мы извлекаем с помощью диагностики уровня развития профессиональной направленности студентов. Наиболее распространенный прием контроля на устойчивость повторное измерение: один и тот же показатель измеряется с помощью одинаковой процедуры несколько раз с временным интервалом. В нашем исследовании повторное измерение проводилось в двух направлениях. Первое направление было связано с проверкой критериев, поскольку их плохой подбор причина неустойчивости шкалы. Данная процедура проводилась нами в ходе разработки диагностической программы, представленной выше. Второе направление было связано с ликвидацией случайных результатов, которая обеспечивалась проведением повторных срезов. Данная работа проводилась в ходе поискового и обучающего экспериментов. В ходе констатирующего этапа эксперимента нас интересовали результаты диагностики, позволяющие установить существующий уровень профессиональной направленности студентов. Кроме этого, мы стремились определить направления профессиональной подготовки студентов, психологопедагогической в частности, в большей степени способствующие развитию их профессиональной направленности. На констатирующем этапе эксперимента приняли участие 185 студентов экономических специальностей МГТУ и АТиСО. Для решения данных задач мы использовали диагностическую программу, представленную нами в § 2.1 данной главы, полученные нами результаты представлены в табл. . Содержательный анализ полученных нами материалов показал преобладание низкого уровня профессиональной направленности студентов. Ведущими мотивами поступления в вуз оказались: — желание получить высшее образование вообще 34,8%; — занять престижное место в обществе 20,8%; 148 |