|
мооценкой в области безопасности профессиональной деятельности. 3 группа (НБ-3) включает студентов со средним уровнем развития направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности. Им присущ средний уровень развития мотивационно-потребностной сферы, средний или высокий уровень развития ценностных ориентаций, когнитивного и рефлексивного компонентов направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности. У этой группы студентов присутствует определенный интерес к будущей профессии, но преобладают ориентация на материальные ценности профессиональной деятельности, а также мотивы получения результата любыми средствами. Профессиональный рост связывается с формальными аспектами получения высшего образования. Ведущей целью обучения является получение диплома о высшем образовании. Хотя студенты данной группы связывают определенные перспективы с избранной профессией, но их профессиональные цели неконкретны и, как правило, отсутствует стремление к их достижению. Велика значимость конкретных жизненных целей счастливой, материально обеспеченной жизни, здоровья, но при этом незначимыми являются ценности развития и продуктивной профессиональной деятельности. При среднем уровне ориентации в психологических знаниях (психологии личности, психологии профессионализма) отмечается затрудненная ориентация в понятийном поле направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности. Стремление скорректировать собственную профессиональную направленность присутствуют, но не являются приоритетным. Готовность к оценке и анализу собственной направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности находится на среднем уровне, однако прослеживается недостаточное умение студентов оценивать собственные особенности направленности на безопасность профессиональной деятельности и корректировать их. 4 группа (НБ-4) включает в себя студентов с высоким уровнем развития мотивационно-потребностной сферы — у них отмечена потребность в 144 |
ленность которых имеет низкий уровень развития. Это студенты, которые удовлетворение своих основных витальных потребностей не связывают с будущей профессиональной деятельностью; жизненные цели и мотивы поведения не связаны с профессиональными целями; у них слабо выражена потребность в познании особенностей профессии. Ценностные ориентации данной группы студентов направлены в основном на материальные ценности; у них отмечаются слабые знания в области психологии личности, психологии профессионализма, слабое когнитивное ориентирование в понятийном поле профессиональной направленности; у этой группы студентов отсутствует готовность к анализу и оценке собственной профессиональной направленности, прослеживается низкий уровень эмоциональной отзывчивости и рефлексии в области профессиональной деятельности. 2 группа (Пн-2) характеризуется тем, что студенты, включенные в данную группу, в силу различных причин при достаточно выраженных проявлениях интереса к будущей профессиональной деятельности не имеют сформированных профессиональных мотивов и не связывают достижения в личностном плане с будущей профессиональной деятельностью. Ценностные ориентации данной группы студентов сфокусированы в основном на ценности жизненного успеха и не связаны с ценностями профессионализма и профессиональной компетентности. У студентов данной группы отмечены фрагментарные знания, как в общих областях психологии, так и связанных с пониманием особенностей профессиональной направленности. Готовность к анализу собственной профессиональной направленности у студентов присутствует, но она не реализуется в должной мере в связи со слабо развитой самооценкой в области профессиональной направленности. 3 группа (Пн-3) включает студентов со средним уровнем развития профессиональной направленности. Им присущ средний уровень развития мотивационно-потребностной сферы, средний или высокий уровень развития ценностных ориентаций, когнитивного и рефлексивного компонентов профессиональной направленности. У этой группы студентов присутствует оп154 ределенный интерес к будущей профессии, но преобладают ориентация на материальные ценности профессиональной деятельности, а также мотивы получения результата любыми средствами. Профессиональный рост связывается с формальными аспектами получения высшего образования. Ведущей целью обучения является получение диплома о высшем образовании. Хотя студенты данной группы связывают определенные перспективы с избранной профессией, но их профессиональные цели неконкретны и, как правило, отсутствует стремление к их достижению. Велика значимость конкретных жизненных целей счастливой, материально обеспеченной жизни, здоровья, незначимыми являются ценности развития и продуктивной профессиональной деятельности. При среднем уровне ориентации в психологопедагогических знаниях (психологии личности, психологии профессионализма) отмечается затрудненная ориентация в понятийном поле профессиональной направленности. Стремления корректировать собственную профессиональную направленность присутствуют, но не являются ведущими. Готовность к оценке и анализу собственной профессиональной направленности находится на среднем уровне, однако прослеживается недостаточное умение оценивать собственные особенности профессиональной направленности. 4 группа (Пн-4) включает в себя студентов с высоким уровнем развития мотивационно-потребностной сферы — у них отмечена потребность в глубоком изучении профессии, профессиональных проблем, смежных областей знания. У этой группы студентов сформированы мотивы профессиональной деятельности, связанные с профессиональными целями. Профессиональные цели этой группы студентов представляют собой определенную иерархию. Ведущими целями являются профессиональное познание, профессиональное совершенствование. Ценностное ориентирование этой группы студентов направлено на ценности материально обеспеченной жизни и здоровья. Ценности профессионализма и профессиональной компетентности не являются ведущими. Когнитивный компонент профессиональной направленности развит достаточно полно, у студентов этой группы присутствуют как знания в об155 |