|
глубоком изучении профессии, актуальных профессиональных проблем, смежных областей знания. У этой группы студентов сформированы мотивы профессиональной деятельности, связанные с профессиональными целями. Профессиональные цели этой группы студентов представляют собой определенную иерархию, в которой ведущими являются профессиональное познание, профессиональное совершенствование. Ценностное ориентирование этой группы студентов направлено на ценности материально обеспеченной жизни и здоровья. Ценности профессионализма и профессиональной компетентности не являются ведущими. Когнитивный компонент направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности развит достаточно полно, у студентов этой группы присутствуют как знания в области будущей профессии, так и психолого-педагогические знания, необходимые для самоанализа, саморазвития, а также психологического анализа различных ситуаций с позиций безопасности. Цели саморазвития связаны с достижением высокого социального признания и сопутствующих этому материальных благ. Рефлексивный компонент достаточно развит и позволяет студентам этой группы достаточно полно анализировать особенности собственной направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности, планировать пути достижения профессиональных целей. 5 группа (НБ-5) объединяет студентов с высоким уровнем развития направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности. Включенные в эту группу студенты обладают высоким уровнем развития всех компонентов направленности на безопасность профессиональной деятельности. Их характеризует потребность в глубоком изучении профессии, ее проблемного поля, особенностей профессиональной деятельности и связей со смежными профессиональными областями. У данной группы студентов преобладают потребности саморазвития, самореализации и ориентация на творческие возможности профессиональной деятельности. Сформированные мотивы познавательной деятельности этой группы студентов, тесно связаны с профессиональными целями самосовершенствования, профессиональной компетентности и эффективности профессиональной деятель145 |
113 Таблица 4 Поуровневая характеристика развития компонентов профессиональной направленности студентов Компонент Уровни развития профессиональной направленности низкии средний высокий 2 е и о о и Слабо выраженная потребность в познании особенностей профессии Интерес к познанию особенностей профессии Потребность в глубоком изучении профессии, профессиональных проблем, связей профессии со смежными областями деятельности Удовлетворение витальных потребностей не связывают с профессиональной деятельностью Мотивы поведения не связаны с профессиональными целями, носят отвлеченный характер, интересы не связаны с будущей профессией. Жизненные цели не связаны с будущей профессией. Ориентация на прагмати ческие возможности профессиональной деятельности, ориентация на материальные возможности. Потребности в саморазвитии, ориентация на творческие возможности профессиональной деятельности, самореализация Мотивы поведения слабо связаны с познавательной деятельностью. Преобладают прагматические мотивы получения результата любыми средствами. Интересы направлены на жизненные, витальные ценности материального характера. Профессиональный рост связывают с формальными аспектами получения высшего образования. Ведущей целью является получение диплома Студент связывает определенные перспективы будущей деятельности с избранной профессией. Цели не конкретны, отсутствует стремление к их достижению Сформированы мотивы познавательной деятельности, тесно связанные с профессиональными целями. Интересы направлены на поиск возможностей профессионального самосовершенствования, повышения уровня компетентности и профессионального развития. Профессиональные цели определены и представляют собой иерархию. Ведущими целями деятельности студентов являются профессиональное познание, профессиональное совершенствование, решение профессиональных задач. ределенный интерес к будущей профессии, но преобладают ориентация на материальные ценности профессиональной деятельности, а также мотивы получения результата любыми средствами. Профессиональный рост связывается с формальными аспектами получения высшего образования. Ведущей целью обучения является получение диплома о высшем образовании. Хотя студенты данной группы связывают определенные перспективы с избранной профессией, но их профессиональные цели неконкретны и, как правило, отсутствует стремление к их достижению. Велика значимость конкретных жизненных целей счастливой, материально обеспеченной жизни, здоровья, незначимыми являются ценности развития и продуктивной профессиональной деятельности. При среднем уровне ориентации в психологопедагогических знаниях (психологии личности, психологии профессионализма) отмечается затрудненная ориентация в понятийном поле профессиональной направленности. Стремления корректировать собственную профессиональную направленность присутствуют, но не являются ведущими. Готовность к оценке и анализу собственной профессиональной направленности находится на среднем уровне, однако прослеживается недостаточное умение оценивать собственные особенности профессиональной направленности. 4 группа (Пн-4) включает в себя студентов с высоким уровнем развития мотивационно-потребностной сферы — у них отмечена потребность в глубоком изучении профессии, профессиональных проблем, смежных областей знания. У этой группы студентов сформированы мотивы профессиональной деятельности, связанные с профессиональными целями. Профессиональные цели этой группы студентов представляют собой определенную иерархию. Ведущими целями являются профессиональное познание, профессиональное совершенствование. Ценностное ориентирование этой группы студентов направлено на ценности материально обеспеченной жизни и здоровья. Ценности профессионализма и профессиональной компетентности не являются ведущими. Когнитивный компонент профессиональной направленности развит достаточно полно, у студентов этой группы присутствуют как знания в об155 ласти будущей профессии, так и психолого-педагогические знания, необходимые для самоанализа и саморазвития. Цели саморазвития связаны с достижением высокого социального признания и сопутствующих этому материальных благ. Рефлексивный компонент достаточно развит и позволяет студентам этой группы достаточно полно анализировать особенности собственной профессиональной направленности, планировать пути достижения профессиональных целей. 5 группа (Пн-5) объединяет студентов с высоким уровнем развития профессиональной направленности. Включенные в эту группу студенты обладают высоким уровнем развития всех компонентов профессиональной направленности. Их характеризует потребность в глубоком изучении профессии, ее проблемного поля, особенностей профессиональной деятельности и связей со смежными профессиональными областями. У данной группы студентов преобладают потребности саморазвития, самореализации и ориентация на творческие возможности профессиональной деятельности. Сформированы мотивы познавательной деятельности, тесно связанные с профессиональными целями самосовершенствования, профессиональной компетентности и эффективности профессиональной деятельности. Цели профессионального развития определены ими с достаточной ясностью и представляют собой иерархию, в которой главные цели связаны с профессиональным познанием и эффективным решением профессиональных задач. В ценностных ориентациях студентов этой группы высокий ранг имеют ценности развития, свободного творчества, стремления к новизне профессиональных подходов, решений, результатов. Ценности носят иерархический характер, при этом ведущими являются ценности самореализации в профессии и профессиональное самосовершенствование. К числу не значимых ценностей относятся материально обеспеченная жизнь, общественное признание и развлечения. Этой группе студентов свойственно когнитивное ориентирование в понятийном поле профессиональной направленности и общих психологопедагогических вопросах. Глубокие познания о структуре профессиональной 156 |