|
средним и группы НБ-4 и направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности. Качественные отличия направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности групп НБ-4 и НБ-5 заключаются в преобладающих ценностных ориентациях. В первом случае это материальные ценности, социальное признание и здоровье; во втором — ценности профессионального творчества, самосовершенствования и самореализации при ведущей роли ценностей безопасности профессиональной деятельности. В табл. 13 показана динамика развития направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности по группам, в табл. 14 динамика развития выраженная в %. Таблица 13 Динамика развития направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности экспериментальных и контрольных групп в процессе ч .* * эксперимента Таблица 14 Динамика развития направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности экспериментальных и контрольных групп в процессе эксперимента в % Группы ПО уровню н особенностям НБ Экспериментальная группа Контрольная группа Й Начало Конец Прирост Начало Конец Прирост НБ-1 28,85 0 -28,85 25,93 0 -25,93 НБ -2 31,41 26,92 -4,49 32,10 46,91 14,81 НБ -3 26,92 29,49 2,57 29,63 34,57 4,94 НБ-4 11,54 26,92 15,38 10,49 14,81 4,32 Н Б-5 1,28 16,67 15,39 1,85 3,70 1,85 1 |
направленности, ее особенностях, функциях, возможностях и направлениях развития, а также умение определять цели и средства собственного профессионального развития, позволяют им гибко корректировать основные и промежуточные цели профессионального развития выбирать эффективные пути достижения основных целей. Рефлексивный компонент профессиональной направленности характеризуется высоким уровнем готовности к анализу и оценке как особенностей собственной профессиональной направленности, так и других людей, у них отмечается наличие необходимых знаний, сформированность эталонов и критериев такой оценки. Стремление к анализу и планированию перспектив профессионального саморазвития у данной группы студентов опирается на умение критично оценивать собственные мотивационно-потребностные особенности. Таким образом группы студентов Пн-1 и Пн-2 имеют низкий уровень профессиональной направленности, группа Пн-3 обладает средним и группы Пн-4 и Пн-5 высоким уровнем профессиональной направленности. Качественные отличия профессиональной направленности групп Пн-4 и Пн-5 в преобладающих ценностных ориентациях. В первом случае это материальные ценности, социальное признание и здоровье, во втором — ценности профессионального творчества, самосовершенствования и самореализации. В табл. 10 показана динамика развития профессиональной направленности студентов по группам, в табл. 11 динамика развития выраженная в %. Таблица 10 Динамика развития профессиональной направленности студентов экспериментальных и контрольных групп в процессе эксперимента 157 Группы по 1 уровню и особенностям ПН Эксп. гр. колич Контр. гр. колич. Эксп. гр. % Контр. гр. % Эксп. гр. колич Контр. гр. колич. Эксп. гр. % Контр. гр. % Начало эксперимента Конец эксперимента Пн-1 45 42 28,85 25,93 0 0 0 0 Пн-2 49 52 31,41 32,10 42 76 26,92 46,91 Пн-3 42 48 26,92 29,63 46 56 29,49 34,57 Пн-4 18 17 11,54 10,49 42 24 26,92 14,81 Пн-5 2 3 1,28 1,85 26 6 16,67 3,70 |