|
150 результаты динамики развития направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности. Таблица 16 Сводные данные экспериментальной работы Показатели абсолютного прироста (О) Группа в по уровням (в %) в по Ср О по К Э ф,„ низкий средний высокий Э -33,33 + 2,56 + 30,77 + 0,64 + 0,27 К -11,11 + 4,94 + 6,17 + 0,17 По расчетным данным при 5% -ном уровне значимости было доказано преимущество альтернативной гипотезы перед нулевой, т.к. =12*70 больше х1рит~ 5,99. Это позволило сделать вывод, что цель исследования достигнута, гипотеза подтверждена, произошедшие изменения в уровнях направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности являются следствием введения в образовательный процесс методики развития направленности студентов вуза на безопасность профессиональной деятельности. С целью выявления эффективности предложенной методики развития направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности было проведено отсроченное исследование особенностей профессиональной подготовки студентов экспериментальных и контрольных групп, обучающихся на третьем и четвертом курсах. Нами определялись: особенности отношения студентов к учебе и, в частности, мотивы учебной деятельности их содержание и интенсивность (методики оценки мотивации Т.Элерса, В.А. Андреева, Б.Басса); проявление направленности на безопасность профессиональной деятельности (на основе анализа самостоятельных работ студентов); уровень самостоятельности в постановке учебных целей и в процессе учебной деятельности (экспертная оценка преподавателей); стремление к использованию в учебной |
160 Таблица 13 Сводные данные экспериментальной работы Показатели абсолютного прироста (в) Группа И по уровням (в %) в по Ср О по Кэфф низкий средний высокий Э -33,33 + 2,56 + 30,77 + 0,64 + 0,27 К -11,11 + 4,94 + 6,17 + 0,17 По расчетным данным при 5% -ном уровне значимости было доказано преимущество альтернативной гипотезы перед нулевой, т.к. ^ = 1 2 ,7 0 больше 4 ^ = 5,991. Это позволило сделать вывод, что цель исследования достигнута, гипотеза подтверждена, произошедшие изменения в уровнях профессиональной направленности студентов являются следствием введения в образовательный процесс методики развития профессиональной направленности студентов в процессе психолого-педагогической подготовки. |