|
развития направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности. Материалы исследования могут быть использованы при подготовке студентов вузов, в системе повышения квалификации преподавателей вуза. Обобщая результаты теоретико-экспериментального исследования можно сделать следующие общие выводы: 1. В ходе исследования было установлено, что проблема развития направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности является одной из актуальных проблем в педагогической теории, требующей своего дальнейшего осмысления. Подтверждены необходимость и возможность решения данной проблемы с позиций системного, личностноориентированного, аксиологического, деятельностного, компетентностного, исследовательского и рефлексивного подходов. 2. Исследование позволило уточнить содержание и сущность направленности студентов вуза на безопасность профессиональной деятельности. Направленность студентов на безопасность профессиональной деятельности трактуется нами как совокупность доминирующих целей жизнедеятельности субъекта, определяющих его отношение к профессии и обеспечивающих безопасную профессиональную деятельность. В структурном плане она представляет собой целостное единство потребиостно-мотивационного, ценностного, когнитивного и рефлексивного компонентов характеризуется многоуровневостью проявления и динамичностью развития. 3. Обоснована модель развития направленности студентов вуза на безопасность профессиональной деятельности, структура которой представлена тремя блоками: целевым, процессуально содержательным и оценочнорезультативным. 4. Экспериментально проверено, что методика поэтапного развития направленности студентов вуза на безопасность профессиональной деятельности, разработанная на основе модели данного процесса, позволяет 160 |
сиональной направленности студентов вуза и, на основе модели, определены процессуально-содержательных особенностей методики развития профессиональной направленности студентов в процессе психолого-педагогической подготовки; разработано методическое обеспечение процесса развития профессиональной направленности студентов: спецкурс для студентов «Развитие профессиональной направленности студентов в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин», приложение к спецкурсу «Тезаурус по развитию профессиональной направленности личности» и методические рекомендации для преподавателей психолого-педагогических дисциплин «Методика развития профессиональной направленности студентов в процессе психолого-педагогической подготовки»; оценочно-критериальный инструментарий, позволяющий оценивать эффективность развития профессиональной направленности студентов. Материалы исследования могут быть использованы при подготовке студентов вузов, в системе повышения квалификации преподавателей вуза, студентами педагогических специальностей при прохождении педагогических практик в профориентационной работе. Обобщая результаты теоретико-экспериментального исследования можно сделать следующие общие выводы: 1. В ходе исследования было установлено, что проблема развития профессиональной направленности студентов вуза в процессе психологопедагогической подготовки является одной из актуальных проблем в педагогической теории, требующей своего дальнейшего осмысления. Подтверждены необходимость и возможность решения данной проблемы с позиций акмеологического, аксиологического, деятельностного, системного, компетентностного и рефлексивного подходов. 2. Исследование позволило уточнить содержание и сущность профессиональной направленности студентов вуза. Профессиональная направленность студентов вуза может быть определена как — направленность, объединяющая совокупность доминирующих целей жизнедеятельности субъекта, 167 связанных с профессиональной деятельностью и определяющих отношение к профессии, потребность в профессиональной деятельности и готовность к ней. В структурном плане она представляет собой целостное единство потребностно-мотивационного, ценностного, когнитивного и рефлексивного компонентов характеризуется многоуровневостью проявления и динамичностью развития. 3. Обоснована модель развития профессиональной направленности студентов вуза в процессе психолого-педагогической подготовки, структура которой представлена тремя блоками: целевым, процессуально содержательным и оценочно-результативным. 4. Экспериментально проверено, что методика поэтапного развития профессиональной направленности студентов вуза, разработанная на основе модели данного процесса, позволяет учесть индивидуальные образовательные потребности студентов; уровень развития их профессиональной направленности; активное использование комплексам методов, средств и приемов, обеспечивающих эффективное развитие данного вида направленности. 5. Разработано и внедрено в практику методическое обеспечение развития профессиональной направленности студентов вуза, включающее в себя: — методику развития профессиональной направленности студентов вуза, основными положениями которой выступают ее этапный характер; принципы реализации методики; комплекс методов, средств и приемов, способствующих эффективному развитию профессиональной направленности студентов вуза; — методическое обеспечение процесса развития профессиональной направленности студентов вуза, включающее: программу спецкурса для студентов; приложение к спецкурсу тезаурус по развитию профессиональной направленности студентов вуза; методические рекомендации для преподавателей, направленные на развитие профессиональной направленности студентов вуза в процессе изучения ими психолого-педагогических дисциплин; 168 |