|
под воздействием актуальной потребности. При наличии условий удовлетворения последней, возникает актуальная установка и происходит неосознанное поведение. Во-вторых, на уровне осознанного поведения: под воздействием актуальной потребности индивид осуществляет акт объективации (отражение в сознании внешней ситуации), «задерживая» в сознании будущее поведение, обосновывая его целесообразность, осознавая свою потребность как мотив действия. Импульсивное и осознанное поведение связаны между собой. Регулятором, механизмом осознанного (мотивированного) поведения служит система фиксированных установок или ценностная ориентация инди’вйда, образуемая из актуальных установок,закрепляющйхсяблагодаря повторению или их значимости для индивида [193]. Л.И.Божович, А. Маслоу и другие исследователи полагают, что наивысшую устойчивость личности обеспечивает определенная иерархия мотивов [20, 113]. При этом мотивы, отвечающие элементарным потребностям, подчиняются высшим социальным и духовным мотивам, так что при определённых условиях человек способен жертвовать материальными благами и даже самой жизнью во имя идеальных побуждений [103]. Современные ученые педагоги В.А.Сластенин, Г.И.Чижакова подчеркивают, что направленность личности определяет цели, которые ставит перед собой человек; стремления, которые ему свойственны; мотивы, в соответствии с которыми он действует [170]. По мнению Б.Ф. Ломова, направленность это системообразующее свойство личности, в котором выражаются цели, мотивы и субъективные отношения к различным сторонам действительности. Он подчеркивает, что в свою очередь субъективные отношения базируются на когнитивной и рефлексивной сферах личности. Таким образом, направленность, как феномен, связана с широким кругом понятий, но базовым понятием являются потребности, определяемые в специальной литературе как состояния нужды человека в определенных условиях жизни и деятельности или материальных объектах [131]. 16 |
такой особый момент как установка, отмечая, что она заключает в себе избирательное отношение к чему-то значимому для личности. Особую роль он отводит потребностям, интересам и идеалам, которые составляют различные стороны или моменты многообразной и вместе с тем единой направленности личности, выступая в качестве мотивации ее деятельности (142). Л.И. Божович отмечает, что в основе направленности лежит возникающая в процессе жизни и воспитания человека устойчиво-доминирующая система мотивов (18). Эта точка зрения созвучна с отдельными положениями учения А. Маслоу (105). Оба автора полагают, что наивысшую устойчивость личности обеспечивает определенная иерархия мотивов. При этом мотивы, отвечающие элементарным потребностям, подчиняются высшим социальным и духовным мотивам, так что при определённых условиях человек способен жертвовать материальными благами и даже самой жизнью во имя идеальных побуждений (91). Д.А. Леонтьев, ссылаясь на работы А. Адлера, утверждает, что определенный смысл и направленность жизни на бессознательном уровне складывается у человека уже к 3-5 годам. Он считает, что направленность жизни несет в себе ее истинный смысл и отмечает, что направленность это смыслообразующий мотив (93, С.30-36. ). Кроме того, исследователь отмечает роль ценностных ориентаций в структуре направленности. Современные ученые педагоги В.А.Сластенин, Г.И.Чижакова подчеркивают, что направленность личности определяет цели, которые ставит перед собой человек; стремления, которые ему свойственны; мотивы, в соответствии с которыми он действует. (151). Отмеченное выше, позволяет заключить, что направленность личности имеет определенную структуру. Так, К.К. Платонов в своей работе «Концепции структуры личности» отмечает, что если рассматривать направленность как единое целое, то можно выявить такие ее подструктуры как влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, мировоззрения и убеждения. Все эти подструктуры форми15 руются путем воспитания. Активность направленности проявляется через убеждения, которые являются наивысшим уровнем направленности, а так же компонентом мировоззрения (127). По мнению Б.Ф. Ломова, направленность это системообразующее свойство личности, в котором выражаются цели, мотивы и субъективные отношения к различным сторонам действительности. В свою очередь субъективные отношения базируются на когнитивной и рефлексивной сферах личности. Направленность личности проявляется в интересах, склонностях, влечениях, желаниях, стремлениях, убеждениях, отмечает Г.М. Коджаспирова, (79, С.202). Таким образом направленность как феномен связана с широким кругом понятий. Базовым понятием являются потребности, определяемые в специальной литературе как состояния нужды человека в определенных условиях жизни и деятельности или материальных объектах (116). С точки зрения современной психологии, «потребность» определяется, как «исходная форма активности живых существ, как динамическое образование, организующее и направляющее познавательные процессы, воображение, поведение. Благодаря потребностям, жизнь приобретает целенаправленность». В основе целенаправленности лежит удовлетворение потребности или предотвращение неприятного «столкновения» со средой (155, С.422). Потребность активизирует организм, стимулирует его поведение, направленное на поиск того, что требуется. Больше всего потребностей у человека — кроме физических и органических, еще и духовные, и социальные. Основные характеристики потребностей — сила, периодичность возникновения и способ удовлетворения. Предметное содержание потребностей — совокупность объектов материальной и духовной культуры, с помощью которых данная потребность может быть удовлетворена. К этим объектам че16 При наличии условий удовлетворения последней, возникает актуальная установка и происходит неосознанное поведение. Во-вторых, на уровне осознанного поведения: под воздействием актуальной потребности индивид осуществляет акт объективации (отражение в сознании внешней ситуации), «задерживая» в сознании будущее поведение, обосновывая его целесообразность, осознавая свою потребность как мотив действия. Импульсивное и осознанное поведение связаны между собой. Регулятором, механизмом осознанного (мотивированного) поведения служит система фиксированных установок или ценностная ориентация индивида. Она образуется из актуальных установок, которые закрепляются благодаря повторению или их значимости для индивида. Таким образом, ценностная ориентация согласно точке зрения данного исследователя, представляет устойчивую систему фиксированных установок, возникающих в результате объективации индивидом предшествующего общественного или личного опыта (161). Развитие системы ценностных ориентаций в рамках профессиональной направленности Е.А.Климов связывает с вектором направленности на ценности самореализации, творчества и профессиональных достижений (Климов). Уточняя содержание развития профессиональной направленности студентов мы сошлемся на определение когнитивного компонента приведенное в «Кратком словаре когнитивных терминов» как совокупность познавательной деятельности, включающей познавательные операции, процессы и результаты этих процессов (84). В соответствии с данным определением нами включены в данный компонент не только знания в области профессиональной направленности: сущность профессиональной направленности, ее функции и роль в процессе профессионального становления и развития, представления о мотивационно-потребностной сфере личности (ее содержании, структуре, взаимосвязи компонентов), но и механизмы, позволяющие студенту самостоятельно анализировать особенности собственной профессиональной направленности, а также других представителей профессионального 30 |