|
ляющиеся реальными мотивами деятельности личности. В структуре зрелой личности ценности определяют перспективные стратегические жизненные цели и мотивы жизнедеятельности. Развитые ценностные ориентации признак зрелости личности, показатель меры ее социальности. Устойчивая и непротиворечивая совокупность ценностных ориентаций обусловливает такие качества личности, как цельность, надежность, верность определенным принципам и идеалам, способность к волевым усилиям во имя этих идеалов, активность жизненной позиции. Противоречивость в ценностных ориентациях порождает непоследовательность в поведении. Неразвитость ценностных ориентаций признак духовного инфантилизма, господства внешних стимулов во внутренней структуре личности, непосредственного воздействия объектов стремления на потребности [150]. Поскольку направленность личности является динамичным образованием, изменяющимся под действием внешних и внутренних факторов, то кроме ее мотивационно-потребностных и ценностных компонентов, большое значение для ее развития имеют когнитивные и рефлексивные компоненты. Когнитивные компоненты связаны с процессами познания, ориентировки в окружающем мире, выработке определенной стратегии поведения. Рефлексивные позволяют личности на основе самоанализа избрать наиболее приемлемые варианты приспособления, реализации и удовлетворения собственных потребностей [103]. Таким образом, резюмируя положения, изложенные выше, молено заключить вслед за С.Л.Рубинштейном, что в основе направленности лежит, во всем своем многообразии, потребностно-мотивационная сфера личности, (С.Л. Рубинштейн; Л.И. Божович; А.Н. Леонтьев; Д.А. Леонтьев, Б.Ф.Ломов и др.), включающая в себя потребности, интересы, склонности, идеалы, ценностные ориентации, мировоззрение, убеждения и установки и являющаяся одним из основных компонентов в структуре личности (Л.И. Анцыферова; К.К. Платонов; В.В. Знаков), системообразующим свойством личности 20 |
стей, определяющих наиболее общие ориентиры жизнедеятельности людей. Эти представления формируются в процессе социализации путем интериоризации групповых и общекультурных ценностей (70). Ценностные ориентации действуют как на уровне сознания, так и на уровне подсознания, определяя направленность волевых усилий, внимания, интеллекта. Механизм действия и развития ценностных ориентаций связан с необходимостью разрешения противоречий и конфликтов в мотивационной сфере, выбора стремлений личности, в наиболее общей форме выраженной в борьбе между долгом и желанием, мотивами нравственного и утилитарного порядка. Развитые ценностные ориентации признак зрелости личности, показатель меры ее социальности. Устойчивая и непротиворечивая совокупность ценностных ориентаций обусловливает такие качества личности, как цельность, надежность, верность определенным принципам и идеалам, способность к волевым усилиям во имя этих идеалов, активность жизненной позиции. (160) Большинство психологов и педагогов, занимающихся проблемами профессионального самоопределения учащихся, рассматривают ценности и ценностные ориентации в качестве его важных составляющих. Несмотря на различные подходы к пониманию природы ценностных ориентаций, все исследователи признают, что особенности строения и содержания ценностных ориентаций личности обусловливают ее направленность и определяют позицию человека по отношению к тем или иным явлениям действительности., выполняют роль в рефляции социального поведения человека (177,65). При этом каждой личности присуща специфическая иерархия ценностей, которая определяет онтологическую основу личности. Ценности выступают связующим звеном между культурой общества и духовным миром личности, между общественным и индивидуальным бытием. Личностные ценности отражаются в сознании в виде ценностных ориентаций, которые включают в себя также широкий круг социальных ценностей, признаваемых 20 личностью, но не всегда принимаемых ею в качестве собственных целей и принципов. Поэтому возможно как неполное, неадекватное отражение личностных ценностей в сознании, так и ориентация в плане сознания на ценности, не являющиеся реальными мотивами деятельности личности. В структуре зрелой личности ценности определяют перспективные стратегические жизненные цели и мотивы жизнедеятельности. Ценностные ориентации действуют как на уровне сознания, так и на уровне подсознания, определяя направленность волевых усилий, внимания, интеллекта. Механизм действия и развития ценностных ориентаций связан с необходимостью разрешения противоречий и конфликтов в мотивационной сфере, выбора стремлений личности, в наиболее общей форме выраженной в борьбе между долгом и желанием, мотивами нравственного и утилитарного порядка. Развитые ценностные ориентации признак зрелости личности, показатель меры ее социальности. Устойчивая и непротиворечивая совокупность ценностных ориентаций обусловливает такие качества личности, как цельность, надежность, верность определенным принципам и идеалам, способность к волевым усилиям во имя этих идеалов, активность жизненной позиции. Противоречивость в ценностных ориентациях порождает непоследовательность в поведении. Неразвитость ценностных ориентаций признак духовного инфантилизма, господства внешних стимулов во внутренней структуре личности, непосредственного воздействия объектов стремления на потребности. (160) Одним из факторов, оказывающих влияние на становление новых ценностных ориентаций в современном российском обществе, является изменение социальной, экономической и профессиональной идентичности (47). Как считает A.A. Пузырей: «Если человек хочет осмысленно заниматься какимто делом, он должен начинать со своего собственного ценностного самоопределения, т.е. с определения предельных целей и ценностей своей работы» (137, С.ЗЗ) Категория ценности является одной из самых сложных в философии, социологии, педагогике и психологии. Ценности выступают основани21 ем для осмысления и познания, при принятии решений в ситуации выбора (33,3,94). Каждый выбор человека это «внутреннее ценностное строительство» (24). По мнению Б.В. Зейгарник, смена ведущих мотивов означает и смену ценностей и интересов (61). Каждая профессия оправдывается, в конечном итоге, какой-то высшей ценностью, и в отношении этой ценности должна, прежде всего, ориентироваться (25). Но, зачастую, «первокурсник еще слишком инфантилен, чтобы видеть свои профессиональные цели и ценности, поэтому бывает так трудно осознать, что творческий потенциал и личные устремления могут быть направлены на профессиональную деятельность» (20). Поскольку направленность личности является динамичным образованием, изменяющимся под действием внешних и внутренних факторов, то кроме ее мотивационно-потребностных и ценностных компонентов, большое значение для ее развития имеют когнитивные и рефлексивные компоненты. Когнитивные компоненты связаны с процессами познания, ориентировки в окружающем мире, выработке определенной стратегии поведения. Рефлексивные позволяют личности на основе самоанализа избрать наиболее приемлемые варианты приспособления, реализации и удовлетворения собственных потребностей (91). Таким образом, резюмируя положения, изложенные выше, можно заключить вслед за С.Л.Рубинштейном, что в основе направленности лежит, во всем своем многообразии, потребностно-мотивационная сфера личности, (С.Л. Рубинштейн; Л.И. Божович; А.Н. Леонтьев; Д.А. Леонтьев Б.Ф.Ломов и др.), включающая в себя потребности, интересы, склонности, идеалы, ценностные ориентации, мировоззрение, убеждения и установки и являющаяся одним из основных компонентов в структуре личности (Л.И. Анцыферова; К.К. Платонов; В.В. Знаков), системообразующим свойством личности (Б.Ф.Ломов), тесно связанным с мировоззрением (С.Л. Рубинштейн; Б.И. Додонов; К.К. Платонов). Интересные выводы делают ученые (Д.А. Леонтьев, А. Адлер и др.) 22 |