|
определяют интересы, склонности, идеалы, мировоззрение, убеждения и установки личности, способствующие предпочтительному выбору целей, средств, способов и путей достижения жизненных целей. Профессиональная направленность это характеризующее данного человека избирательное отношение к действительности, влияющее на его профессиональную деятельность. В структуре профессиональной направленности выделяются: мотивационно-потребностный; ценностный; когнитивный и рефлексивный компоненты. В процессе профессионального становления личности эти компоненты изменяются, образуют разнообразные сочетания и "взаимосвязй7что приводит к возникновению относительно устойчивых комплексов направленности. Направленность личности обучаемого на безопасность профессиональной деятельности можно определить как совокупность доминирующих целей жизнедеятельности субъекта, определяющих его отношение к профессии и обеспечивающих безопасную профессиональную деятельность. Переходя непосредственно к рассмотрению проблемы развития направленности студентов вуза на безопасную профессиональную деятельность, необходимо отметить, что ее важность осознается многими современными исследователями, которые рассматривают ее в рамках концепции формирования личности безопасного типа [13, 30, 168, 179, 197, 204 и др.]. Представители данной концепции рассматривают безопасность личности с достаточно общих позиций, считая, что сам человек может являться источником опасностей и от него самого зависит безопасность его деятельности, в том числе профессиональной [118]. Определенное развитие данная проблема получила в области профессиональной подготовки учителей безопасности жизнедеятельности [33, 36, 39,45, 50, 60, 82, 94, 95,98, 112, 117, 146, 158, 169, 174, 176, 209]. Понимание потребности разрешения существующего комплекса проблем безопасности на уровне отдельной личности, общества и всего государства в целом привело к пониманию важности формирования навыков безо24 |
а также волевые, эмоциональные и интеллектуальные особенности, которые определяют интересы, склонности, идеалы, мировоззрение, убеждения и установки личности, способствующие предпочтительному выбору целей, средств, способов и путей достижения жизненных целей. Профессиональная направленность это характеризующее данного человека избирательное отношение к действительности, влияющее на его профессиональную деятельность. В структуре профессиональной направленности выделяются: мотивационно-потребностный; ценностный; когнитивный и рефлексивный компоненты. В процессе профессионального становления личности эти компоненты изменяются, образуют разнообразные сочетания и взаимосвязи, что приводит к возникновению относительно устойчивых комплексов направленности. Процесс развития профессиональной направленности студентов подчиняется ряду закономерностей, в частности: подлежит развитию; развивается в деятельности; развивается на основе внутрисистемных и внешнесистемных взаимодействий (подчинен общим тенденциям развития общества); в процессе развития проходит ряд этапов; развивается в условиях интегративного взаимодействия ряда факторов (В.И.Жернов, М.Е.Дуранов, Д.А.Леонтьев и др.). 1.2. Педагогическая теория и практика развития профессиональной направленности студентов в процессе профессиональной подготовки В параграфе 1.1 было отмечено, что направленность личности относится к ее потребностно мотивационной сфере и включает в себя: потребности, ценностные ориентации, интересы, склонности, идеалы, мировоззрение, убеждения и установки, способности, а также волевые, эмоциональные и интеллектуальные особенности (С.Л. Рубинштейн; Л.И. Божович; А.Н. Леонтьев; Д,А. Леонтьев Б.Ф.Ломов и др.). Прежде чем приступить к рассмотрению исследований ученых, внес34 |