|
33 1.2. Направленность студентов вуза на безопасность профессиональной деятельности: содержание, структура, функции В параграфе 1.1 было отмечено, что направленность личности относится к ее потребностью —мотивационной сфере и включает в себя: потребности, ценностные ориентации, интересы, склонности, идеалы, мировоззрение, убеждения и установки, способности, а также волевые, эмоциональные и интеллектуальные особенности (СЛ . Рубинштейн; Л.И. Божович; А.Н. Леонтьев; Д.А. Леонтьев Б.Ф.Ломов и др.). Для более полного определения содержания, структуры и функций направленности на безопасность профессиональной деятельности в соответствии с логикой исследования в данном параграфе рассматриваются понятия в следующей последовательности: «безопасность», «безопасность жизнедеятельности человека» и связанные с ним понятия, «охрана труда», «направленность на безопасность профессиональной деятельности», «развитие направленности на безопасность профессиональной деятельности». Также рассматривается содержание, структура и функции направленности студентов вуза на безопасность профессиональной деятельности. В словаре С.И. Ожегова безопасность трактуется как отсутствие опасности; сохранность, надежность» [132]. Безопасность понимается исследователями как состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз (С.В. Белов, В.А. Девисилов, JLA. Михайлов, JI.A. Шершнев и др.). Безопасность человека определяется отсутствием производственных и непроизводственных аварий, стихийных и других природных бедствий, опасных факторов, вызывающих травмы или резкое ухудшение здоровья, вредных факторов, вызывающих заболевания человека или снижающих его работоспособность. Безопасность — сложное и многоплановое понятие и раскрывая его можно говорить о таких взаимодействующих системах, как природа, чело |
а также волевые, эмоциональные и интеллектуальные особенности, которые определяют интересы, склонности, идеалы, мировоззрение, убеждения и установки личности, способствующие предпочтительному выбору целей, средств, способов и путей достижения жизненных целей. Профессиональная направленность это характеризующее данного человека избирательное отношение к действительности, влияющее на его профессиональную деятельность. В структуре профессиональной направленности выделяются: мотивационно-потребностный; ценностный; когнитивный и рефлексивный компоненты. В процессе профессионального становления личности эти компоненты изменяются, образуют разнообразные сочетания и взаимосвязи, что приводит к возникновению относительно устойчивых комплексов направленности. Процесс развития профессиональной направленности студентов подчиняется ряду закономерностей, в частности: подлежит развитию; развивается в деятельности; развивается на основе внутрисистемных и внешнесистемных взаимодействий (подчинен общим тенденциям развития общества); в процессе развития проходит ряд этапов; развивается в условиях интегративного взаимодействия ряда факторов (В.И.Жернов, М.Е.Дуранов, Д.А.Леонтьев и др.). 1.2. Педагогическая теория и практика развития профессиональной направленности студентов в процессе профессиональной подготовки В параграфе 1.1 было отмечено, что направленность личности относится к ее потребностно мотивационной сфере и включает в себя: потребности, ценностные ориентации, интересы, склонности, идеалы, мировоззрение, убеждения и установки, способности, а также волевые, эмоциональные и интеллектуальные особенности (С.Л. Рубинштейн; Л.И. Божович; А.Н. Леонтьев; Д,А. Леонтьев Б.Ф.Ломов и др.). Прежде чем приступить к рассмотрению исследований ученых, внес34 |