|
ния, но и осознает способы деятельности, т.е. то, как они были достигнуты. Таким образом, рефлексия является необходимым условием для того, чтобы обучаемый и преподаватель видели схему организации образовательной деятельности, конструировали ее в соответствии со своими целями и программами, осознавали возникающую проблематику и другие результаты [199]. Рассмотренные выше принципы позволяют осуществить развитие направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности в рамках личностно-ориентированного подхода. Их реализация осуществляется с учетом конкретных условий, относящихся к содержанию, технологии, формам и методам организации образовательной деятельности обучаемых. В рамках данного подхода, применительно к исследованию развития направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности, заслуживающими внимания являются следующие положения: в центре организуемого процесса развития направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности стоит личность студента с её индивидуально-психологическими особенностями. Следовательно, личностноориентированный подход заключается в ориентации процесса развития направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности на развитие их личностных качеств как цель, результат и главный критерий его эффективности; проектирование содержания, методов и средств обучения осуществляется с учетом индивидуальных особенностей развития их направленности на безопасность профессиональной деятельности; при проектировании содержания, методов и средств педагогического процесса учитывается имеющаяся личностная направленность студентов: потребности, мотивы, жизненные цели; самосозидающая деятельность студента изначально ориентирована на учет собственных индивидуальных особенностей: потребностей, мотивов, ценностных ориентаций и предполагает выработку стратегий поведения согласованных с-внутренними побуждениями, при 59 |
мышлении и характере любого человека относительно устойчиво асимметрично гармонируют пары взаимодополняющих или противоположных свойств, форм и качеств, одновременное и одинаково яркое проявление, которых невозможно или маловероятно» (41, с.29-30). Принцип рефлексивной активности позволяет привести в действие личностно-смысловую позицию студента путем включения механизмов самопознания (самоанализ, самооценка), самопроектирования и самоуправления, т.е. создать личностно-созидательную среду развития профессиональной направленности студентов, когда приоритетной становится самосозидающая деятельность студента. Рассмотренный принцип связан с принципом индивидуальноличностной ориентации, предполагающий учет индивидуальных особенностей личности в процессе развития ее профессиональной направленности. Самосозидающая деятельность студента изначально ориентирована на учет собственных индивидуальных особенностей: потребностей, мотивов, ценностных ориентаций и предполагает выработку стратегий поведения согласованных с внутренними побуждениями, при этом сам студент является субъектом рассматриваемого процесса, самостоятельно выстраивает траекторию развития своей профессиональной направленности, а преподаватель способствует созданию ситуаций свободы выбора и выступает в роли партнера и советчика (121). Принцип осознанной перспективы предполагает понимание студентами близких, средних и отдаленных целей развития профессиональной направленности. Принцип имитационного моделирования требует, чтобы содержание осваиваемой информационной деятельности моделировалось с помощью всей системы дидактических форм, методов и средств обучения. Принцип конструктивного взаимодействия предполагает субъектсубъектные отношения между студентом и преподавателем, нахождение оптимальной меры соотношения связей управления со стороны преподавателя и самоуправления со стороны студентов на основе поэтапного развития и изменения форм сотрудничества между ними, применение уже на первых этапах 76 |