|
_________________ Продолжение табл. 4 92 Организационно-подготовительный этап 2004-2006 г. Методы • теоретические: научной литературы но проблеме исследования; системно-структурный анализ направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности; моделирование педагогического процесса развития направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности; • эмпирические: наблюдение, беседы, анкетирование, изучение и обобщение педагогического опыта, тестирование, математические методы обработки результатов исследования. Результаты • изучено состояние проблемы развития направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности студентов в процессе профессиональной подготовки, определены предпосылки ее развития; • уточнено содержание, компонентный состав направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности и на этой основе разработана диагностическая программа исследования уровней ее развития, включающая в себя методы исследования, критерии, показатели; • определены уровни развития направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности и ее структура. Содержательно-процессуальный (2006 2007 гг.) Цели • уточнение содержания модели процесса развития направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности и комплекса педагогических условий: процесс развития направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности носит этапный характер, предполагающий последовательное развитие компонентов направленности; в процессе профессиональной подготовки происходит включение студентов в научно-исследовательскую работу по проблемам совершенствования безопасности профессиональной деятельности; развитие направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности происходит в рамках специального курса «Развитие направленности студентов вуза на безопасность профессиональной деятельности»; • разработка методики поэтапного развития направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности в рамках спецкурса «Развитие направленности студентов вуза на безопасность профессиональной деятельности»; • экспериментальная работа по проверке эффективности разработанной методики поэтапного развития направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности; |
лизе и выдвижении гипотезы, а также при планировании условий проведения экспериментальной работы, их анализе и оценки. Основной целью экспериментальной работы стала подготовка к апробации и апробация методики поэтапного развития профессиональной направленности студентов вуза с целью проверки рабочей гипотезы, а также обработка и оценка полученных результатов. Экспериментальная работа проводилась с 2001 по 2007 г.г. со студентами 3,4 курсов Магнитогорского государственного технического университета им. Г.И.Носова и Курганского филиала академии труда и социальных отношений (г. Москва). Эксперимент проводился в рамках профессиональной подготовки студентов, а именно психолого-педагогической. Всего в экспериментальной работе приняли участие 318 студентов, 18 преподавателей МГТУ и АТиСО. Экспериментальная работа осуществлялась в несколько этапов с 2001 по 2007 г.г., что отражено в табл. 3, представляющей цели и содержание каждого этапа, методы исследования, использованные нами в ходе экспериментальной работы, а также полученные результаты. Таблица 3 107 Программа опытно-экспериментальной работы Организационно-подготовительный этап 2001-2002 г. Цели изучение и анализ философской, психологической, педагогической и экономической литературы по исследуемой проблеме; анализ концептуальных подходов к развитию профессиональной направленности личности у студентов высших учебных заведений; определение темы исследования, цели, объекта, предмета, его теоретической и методологической основы; разработка понятийного аппарата; определение основных блоков модели развития профессиональной направленности студентов Методы Наблюдение, беседы, анкетирование, изучение и обобщение педагогического опыта, тестирование, моделирование, математические методы обработки результатов исследования. Результаты изучено состояние проблемы развития профессиональной направленности студентов в процессе профессиональной под 108 готовки, определены предпосылки ее развития. уточнено содержание, компонентный состав профессиональной направленности и на этой основе разработана диагностическая программа исследования уровней ее развития, включающая в себя методы исследования, критерии, показатели определены уровни развития профессиональной направленности студентов и ее структура. Содержательно-процессуальный (2002 2006 гг.) Цели уточнение содержания модели развития профессиональной направленности; разработка методики поэтапного развития профессиональной направленности в рамках спецкурса «Развитие профессиональной направленности студентов университета в процессе изучения дисциплин психолого-педагогического блока»; экспериментальная работа по проверке эффективности разработанной методики поэтапного развития профессиональной направленности студентов; диагностика результатов экспериментальной работы, оценку уровня развития профессиональной направленности студентов, выявление процессуально-содержательных особенностей практического применения разработанной методики Методы теоретические (обобщение, систематизация, группировка); эмпирические (экспертная оценка, анкетирование, тестирование, наблюдение, педагогический эксперимент, изучение и анализ продуктов деятельности преподавателей и студентов); методы математической статистики. Результаты уточнено содержание модели развития профессиональной направленности студентов в процессе психологопедагогической подготовки; разработана методика развития профессиональной направленности в рамках спецкурса «Развитие профессиональной направленности студентов университета в процессе изучения дисциплин психолого-педагогического блока»; проанализированы особенности реализации методики поэтапного развития профессиональной направленности у студентов при изучении психолого-педагогических дисциплин; выявлена степень влияния различных элементов методики на процесс развития профессиональной направленности студентов в процессе изучения дисциплин психологопедагогического блока; произведена группировка студентов по степени развития компонентов профессиональной направленности; на основе проведенной диагностики степени развития |