|
93 • диагностика результатов экспериментальной работы, оценка уровня развития направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности, выявление процессуально-содержательных особенностей практического применения разработанной методики. Методы • теоретические (обобщение, систематизация, групгшровка); • эмпирические (экспертная оценка, анкетирование, тестирование, наблюдение, педагогический эксперимент, изучение и анализ продуктов деятельности преподавателей и студентов); • методы математической статистики. Результаты • уточнено содержание модели развития направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности; • разработан комплекс педагогических условий, способствующих развитию направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности: процесс развития направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности носит этапный характер, предполагающий последовательное развитие компонентов направленности; в процессе профессиональной подготовки происходит включение студентов в научно-исследовательскую работу по проблемам совершенствования безопасности профессиональной деятельности; развитие направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности происходит в рамках специального курса «Развитие направленности студентов вуза на безопасность профессиональной деятельности»; • разработана методика развития направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности в рамках спецкурса «Развитие направленности студентов вуза на безопасность профессиональной деятельности»; • проанализированы особенности реализации методики поэтапного развития направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности студентов; • выявлена степень влияния различных элементов методики на процесс развития направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности; • произведена группировка студентов по уровню развития компонентов направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности; • на основе проведенной диагностики уровней развития направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности по результатам экспериментальной работы, произведена оценка ее эффективности: |
Всего в экспериментальной работе приняли участие 318 студентов, 18 преподавателей МГТУ и АТиСО. Исследование проводилось в течение 2001-2007 гг. и включало три взаимосвязанных этапа. Первый этап организационно-подготовительный (2001-2002 гг.) был посвящен изучению и анализу философской, психологической, педагогической и экономической литературы по исследуемой проблеме, а также анализу концептуальных подходов к развитию профессиональной направленности личности у студентов высших учебных заведений; определению темы исследования, цели, объекта, предмета, его теоретической и методологической основы; разработке понятийного аппарата, формулированию гипотезы, определению основных блоков модели развития профессиональной направленности студентов. Методы данного этапа: теоретические (анализ, обобщение, систематизация, моделирование); эмпирические (изучение и обобщение педагогического опыта, тестирование, анкетирование, интервьюирование, наблюдение, беседа, изучение продуктов учебной деятельности студентов (творческие задания, сочинения); констатирующий эксперимент, методы математической статистики. На втором содержательно-процессуальном этапе (2003-2006 гг.) уточнялось содержание модели развития профессиональной направленности студентов; разрабатывалась методика ее реализации у студентов экономических специальностей вузов; проводилась экспериментальная работа по проверке эффективности разработанной методики поэтапного развития профессиональной направленности студентов. На этом этапе использовались следующие методы: теоретические (обобщение, систематизация); эмпирические (экспертная оценка, анкетирование, тестирование, наблюдение, педагогический эксперимент, изучение и анализ продуктов деятельности преподавателей и студентов); методы математической статистики. 9 108 готовки, определены предпосылки ее развития. уточнено содержание, компонентный состав профессиональной направленности и на этой основе разработана диагностическая программа исследования уровней ее развития, включающая в себя методы исследования, критерии, показатели определены уровни развития профессиональной направленности студентов и ее структура. Содержательно-процессуальный (2002 2006 гг.) Цели уточнение содержания модели развития профессиональной направленности; разработка методики поэтапного развития профессиональной направленности в рамках спецкурса «Развитие профессиональной направленности студентов университета в процессе изучения дисциплин психолого-педагогического блока»; экспериментальная работа по проверке эффективности разработанной методики поэтапного развития профессиональной направленности студентов; диагностика результатов экспериментальной работы, оценку уровня развития профессиональной направленности студентов, выявление процессуально-содержательных особенностей практического применения разработанной методики Методы теоретические (обобщение, систематизация, группировка); эмпирические (экспертная оценка, анкетирование, тестирование, наблюдение, педагогический эксперимент, изучение и анализ продуктов деятельности преподавателей и студентов); методы математической статистики. Результаты уточнено содержание модели развития профессиональной направленности студентов в процессе психологопедагогической подготовки; разработана методика развития профессиональной направленности в рамках спецкурса «Развитие профессиональной направленности студентов университета в процессе изучения дисциплин психолого-педагогического блока»; проанализированы особенности реализации методики поэтапного развития профессиональной направленности у студентов при изучении психолого-педагогических дисциплин; выявлена степень влияния различных элементов методики на процесс развития профессиональной направленности студентов в процессе изучения дисциплин психологопедагогического блока; произведена группировка студентов по степени развития компонентов профессиональной направленности; на основе проведенной диагностики степени развития |