94 Продолжение табл. 4 Аналитико-корректирующий этап (2008-2009 г.) Цели • произвести психолого-педагогический анализ процесса и результатов экспериментальной работы; • сформулировать выводы; • разработать методические рекомендации для преподавателей вуза по развитию направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности; • разработать методические указания для студентов; • разработать и внедрить спецкурс «Развитие направленности студентов вуза на безопасность профессиональной деятельности». Методы Теоретический анализ, обобщение, статистические методы сравнения, оценки эффективности Результаты • произведен психолого-педагогический анализ процесса и результатов экспериментальной работы. • сформулированы выводы. • разработаны методические рекомендации для преподавателей вуза по развитию направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности: «Методика развития направленности студентов вуза на безопасность профессиональной деятельности»; методические указания для студентов «Развитие направленности студентов вуза на безопасность профессиональной деятельности»; • разработан и внедрен в практику работы вузов спецкурс «Развитие направленности студентов вуза на безопасность профессиональной деятельности» При организации экспериментальной работы мы исходили из принципов, отражающих общие требования к ее проведению. Ю.К. Бабанский к их числу относит следующие: предварительный анализ проблемы; конкретизация гипотезы; анализ теории и практики, связанный с исследуемой проблемой; четкая формулировка задач исследования; разработка критериев, позволяющих объективно оценить начальный уровень развития ценностных ориентаций, процесс и результаты экспериментального обучения [8]. Для разработки диагностической программы нами последовательно были решены следующие задачи: теоретический анализ объекта измерения —направленности студентов на безопасность профессиональной деятельно |
109 профессиональной направленности студентов по результатам экспериментальной работы, произведена оценка ее эффективности. Аналитико-корректирующий этап (2006-2007 г.) Цели Произвести психолого-педагогический анализ процесса и результатов экспериментальной работы. Сформулировать выводы. Разработать методические рекомендации для преподавателей вуза по развитию профессиональной направленности в процессе изучения дисциплин психолого-педагогического блока. Методы Теоретический анализ, обобщение, статистические методы сравнения, оценки эффективности Результаты Произведен психолого-педагогический анализ процесса и результатов экспериментальной работы. Сформулированы выводы. Разработаны методические рекомендации для преподавателей вуза по развитию профессиональной направленности в процессе изучения дисциплин психолого-педагогического блока. При организации опытно-экспериментальной работы мы исходили из общенаучных принципов, отражающих общие требования к ее проведению. Существуют общие правила-требования к проведению экспериментальной работы для того, чтобы сделать ее более эффективной. Ю.К. Бабанский к этим правилам относит: предварительный анализ проблемы; конкретизация гипотезы; анализ теории и практики, связанный с исследуемой проблемой; четкая формулировка задач исследования; разработка критериев, позволяющих объективно оценить начальный уровень развития ценностных ориентаций, процесс и результаты экспериментального обучения (9). Для разработки диагностической программы нам необходимо было решить следующие задачи: 1) теоретический анализ объекта измерения профессиональной направленности; 2) выделение уровней развития профессиональной направленности студентов; 3) выбор критериев, показателей и методов их диагностики, которые дают возможность судить об уровнях развития профессиональной направленности будущих специалистов; 4) обоснование перевода качественных критериев и показателей в количественные экви |