Проверяемый текст
Жукова, Ксения Владимировна; Психолого-педагогическая подготовка студентов вуза как фактор развития их профессиональной направленности (Диссертация 2007)
[стр. 93]

94 Продолжение табл.
4 Аналитико-корректирующий этап (2008-2009 г.) Цели • произвести психолого-педагогический анализ процесса и результатов экспериментальной работы; • сформулировать выводы; • разработать методические рекомендации для преподавателей вуза по развитию направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности; • разработать методические указания для студентов; • разработать и внедрить спецкурс «Развитие направленности студентов вуза на безопасность профессиональной деятельности».
Методы Теоретический анализ, обобщение, статистические методы сравнения, оценки эффективности Результаты
произведен психолого-педагогический анализ процесса и результатов экспериментальной работы.
• сформулированы выводы.
разработаны методические рекомендации для преподавателей вуза по развитию направленности студентов на безопасность профессиональной деятельности: «Методика развития направленности студентов вуза на безопасность профессиональной деятельности»; методические указания для студентов «Развитие направленности студентов вуза на безопасность профессиональной деятельности»; • разработан и внедрен в практику работы вузов спецкурс «Развитие направленности студентов вуза на безопасность профессиональной деятельности» При организации экспериментальной работы мы исходили из принципов, отражающих общие требования к ее проведению.
Ю.К.
Бабанский к их числу относит следующие: предварительный анализ проблемы; конкретизация гипотезы; анализ теории и практики, связанный с исследуемой проблемой; четкая формулировка задач исследования; разработка критериев, позволяющих объективно оценить начальный уровень развития ценностных ориентаций, процесс и результаты экспериментального обучения [8].
Для разработки диагностической программы нами
последовательно были решены следующие задачи: теоретический анализ объекта измерения —направленности студентов на безопасность профессиональной деятельно
[стр. 109]

109 профессиональной направленности студентов по результатам экспериментальной работы, произведена оценка ее эффективности.
Аналитико-корректирующий этап (2006-2007 г.) Цели Произвести психолого-педагогический анализ процесса и результатов экспериментальной работы.
Сформулировать выводы.
Разработать методические рекомендации для преподавателей вуза по развитию
профессиональной направленности в процессе изучения дисциплин психолого-педагогического блока.
Методы Теоретический анализ, обобщение, статистические методы сравнения, оценки эффективности Результаты
Произведен психолого-педагогический анализ процесса и результатов экспериментальной работы.
Сформулированы выводы.
Разработаны методические рекомендации для преподавателей вуза по развитию
профессиональной направленности в процессе изучения дисциплин психолого-педагогического блока.
При организации опытно-экспериментальной работы мы исходили из общенаучных принципов, отражающих общие требования к ее проведению.
Существуют общие правила-требования к проведению экспериментальной работы для того, чтобы сделать ее более эффективной.
Ю.К.
Бабанский к этим правилам относит: предварительный анализ проблемы; конкретизация гипотезы; анализ теории и практики, связанный с исследуемой проблемой; четкая формулировка задач исследования; разработка критериев, позволяющих объективно оценить начальный уровень развития ценностных ориентаций, процесс и результаты экспериментального обучения (9).
Для разработки диагностической программы нам
необходимо было решить следующие задачи: 1) теоретический анализ объекта измерения профессиональной направленности; 2) выделение уровней развития профессиональной направленности студентов; 3) выбор критериев, показателей и методов их диагностики, которые дают возможность судить об уровнях развития профессиональной направленности будущих специалистов; 4) обоснование перевода качественных критериев и показателей в количественные экви

[Back]