Проверяемый текст
Программа реструктуризации сети образовательных учреждений в Московской области / А.М. Моисеев, С.Г. Косарецкий, К.А. Коротков / 2006
[стр. 42]

законодательством, право почти повсеместно не имеет механизмов реализации даже в городах (где оно особенно актуально), поскольку продолжает действовать система закрепления детей за школами, обусловленная отсутствием экономических регуляторов заинтересованности общеобразовательных учреждений в увеличении континг ента.
Поэтому реально возможность выбора образовательного учреждения обеспечивается практически исключительно материальным достатком семьи и местом ее проживания.

Представляется, что возможным механизмом реализации данного требования является введение нормативного финансирования, связанного не только с количеством обучающихся, но и с типом и видом предоставляемых образовательных программ.
2.
Стандартизация требований к выходу на каждой ступени.
Данное условие должно обеспечивать преемственность образовательных программ при переходе учащихся из одного образовательного учреждения в другое.
Оно представляется весьма важным, так как сегодняшняя школа по факту недостаточно обеспечивает преемственность образовательных (понимаемых нами не как «учебных») программ на разных ступенях, что ограничивает возможность выбора образовательной траектории как «внутри» учреждения, так и в сети образовательных учреждений в целом.
3.
Сочетание государственного и муниципального управления в сетях.
Сегодня доступность
определенных образовательных программ нередко определяется муниципальными и субмуниципальными (в городах) перегородками, которые ограничивают свободу выбора учреждения в сети (сетях).
Например, учащиеся из села, расположенного в одном муниципалитете, не
имеют реальной возможности получать образование в школе другого сельского муниципалитета или городской школе.
Эта ситуация может быть преодолена, в частности, путем сочетания государственного и муниципального управления в сетях.
Речь идет не о смене собственности, а об использовании потенциала государственных органов управления.
Особенно актуальным данное условие является при
42
[стр. 46]

46 зующейся низкой специализацией элементов и подэлементов сети.
Использование ресурсов может быть эффективным при распределении различных образовательных программ (требующих существенно различных ресурсов) по различным учреждениям или их большим подразделениям.
Другой стороной эффективного использования ресурсов является их концентрация, что также должно предусматриваться при проектировании.
Эта концентрация подразумевает использование одного ресурса, сосредоточенного в одном элементе сети, другими элементами; концентрацию специальных ресурсов в одном месте (например, в соответствующем ресурсном центре) или создание (использование) дорогостоящих ресурсов совместно с институциями, не входящими в сеть учреждений общего образования, прежде всего с учреждениями дошкольного, профессионального и дополнительного образования.
Реализация названных целей реструктуризации сети учреждений общего образования и требований к их новому состоянию базируется на трех основных моментах: качество образования обеспечивается не отдельными учреждениями, а сетью образовательных учреждений; важным сетевым ресурсом является внутрисетевое взаимодействие общеобразовательных учреждений, взаимодействие общеобразовательных учреждений с другими образовательными учреждениями, межведомственное взаимодействие; рационализации использования ресурсов сети общеобразовательных учреждений способствует специализация учреждений или их крупных структурных подразделений.
Условия, повышающие эффективность сети общеобразовательных учреждений В процессе проектирования сетей МООУ целесообразно предусмотреть создание о п р е д е л е н н ы х условий, повышающих эффективность сети учреждений общего образования.
Эти условия указывают на связь программ реструктуризации с другими составными частями стратегии или программы развития образования территории.
В частности, считаем важным обратить внимание на следующие условия.
1.
Построение механизмов, обеспечивающих реализацию права выбора образовательного учреждения.
Сегодня это предусмотренное законодательством право почти повсеместно не имеет механизмов реализации даже в городах (где оно особенно актуально), поскольку продолжает действовать система закрепления детей за школами, обусловленная отсутствием экономических регуляторов заинтересованности общеобразовательных учреждений в увеличении контингента.
Поэтому реально возможность выбора образовательного учреждения обеспечивается практически исключительно материальным достатком семьи и местом ее проживания.


[стр.,47]

47 Представляется, что возможным механизмом реализации данного требования является введение нормативного финансирования, связанного не только с количеством обучающихся, но и с типом и видом предоставляемых образовательных программ.
2.
Стандартизация требований к выходу на каждой ступени.
Данное условие должно обеспечивать преемственность образовательных программ при переходе учащихся из одного образовательного учреждения в другое.
Оно представляется весьма важным, так как сегодняшняя школа по факту недостаточно обеспечивает преемственность образовательных (понимаемых нами не как "учебных") программ на разных ступенях, что ограничивает возможность выбора образовательной траектории как "внутри" учреждения, так и в сети образовательных учреждений в целом.
3.
Сочетание государственного и муниципального управления в сетях.
Сегодня доступность
отдельных образовательных программ нередко определяется муниципальными "перегородками", которые ограничивают свободу выбора учреждения в сети (сетях).
Например, учащиеся из села, расположенного в одном муниципалитете, не
могут получать образование в школе другого сельского муниципалитета или городской школе.
Эта ситуация может быть преодолена, в частности, путем сочетания государственного и муниципального управления в сетях.
Речь идет не о смене собственности, а об использовании потенциала государственных органов управления.
Особенно актуальным данное условие является при
невозможности обеспечения разумной полноты образовательных услуг в отдельном муниципалитете.
Что важно учитывать в процессе проектирования сети учреждений общего образования В процессе проектирования конкретной сети общеобразовательных учреждений необходимо на основе полноты рассмотрения всех учреждений, реализующих и имеющих возможность реализации программ общего образования (включая железнодорожные школы и школы иных ведомств, кадетские корпуса и т.д.), а также учреждений дошкольного и дополнительного образования детей учитывать целый ряд факторов, условий и принципов.
Среди них можно назвать следующие.
1.
Полнота реализации потребностей человека, сообществ и государства.
Проекты должны предусматривать выравнивание возможностей для удовлетворения образовательных потребностей учащихся, проживающих в различных населенных пунктах или районах городов, ориентацию сети на удовлетворение потребностей как детей, так и конкретных сообществ.
2.
Открытость сети.
Городские и сельские системы образования должны предоставлять учащимся возможность не просто выбирать образовательные программы из заданного стандартного "меню", но и за его пределами, что неосуществимо в одном элементе сети даже при достаточ

[Back]