|
будут способствовать подготовке учащихся к жизни в обществе (к постоянному осуществлению выборов в будущей социальной и профессиональной жизни). 7. Обеспечение сочетания в проектируемой сети потребностей личности с потребностями рынка труда. Проекты должны предусматривать сочетание индивидуализации процесса образования с формированием базовых компетенций, необходимых для эффективного поведения на рынке труда профессиональной ориентацией школьников, их предпрофильной и профильной подготовкой, определенную кооперацию старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования, а также предприятиями и учреждениями. 8. Наличие в проектируемой сети механизмов, позволяющих предотвратить досрочный выход детей из системы образования. Тенденция досрочного выхода детей из системы образования наблюдается и сегодня механизмы «обеспечения всеобуча» усилиями школы, за которой закреплен микрорайон, работают слабо. В проектах необходимо предусматривать соответствующие механизмы противодействия данной тенденции: создание новой системы учета детей, специализированных элементов в системах образования, наделение соответствующими функциями существующих элементов, передача данных функций иным службам и т.д. 9. Наличие в проектируемой сети механизмов, обеспечивающих общее образование в случае ошибочного выбора. Учащиеся, несколько раз выбирая свою образовательную траекторию не только в одном учреждении, но и в сети, могут совершить ошибочный выбор. Проектируемые сети образовательных учреждений должны содержать элементы, обеспечивающие коррекцию траектории при ошибочном выборе. Эта функция может быть распределена между элементами сети, а может быть сконцентрирована в одном центре. 10. Планирование ресурсного обеспечения проекта. Необходимым составным элементом проектирования любого изменения сети является планирование ресурсного обеспечения данных изменений. Планированию |
48 но большом числе учащихся одной возрастной группы в данном учреждении, а в некоторых случаях – и в сети в целом. Иными словами, необходимым принципом проектирования сети общеобразовательных учреждений является реализация в них взаимодействия между элементами сети и учреждениями дополнительного образования, культурной инфраструктурой и т.д., которое позволяет обеспечить не только полноту образовательных услуг, но и гибкость системы образования. 3. Учет специальных потребностей. Проектирование нового состояния сети должно предполагать разумную (т.е. обеспеченную ресурсами данной территории) возможность выбора учащимися и их родителями эксклюзивных программ. Проект должен включать образовательные программы для детей со специальными нуждами, в том числе с ограниченными возможностями (предоставление которых может быть организовано отличным от остальной сети способом). Речь идет о школах (классах) или специальных программах для детей с ограниченными физическими и умственными возможностями; детей-сирот; представителей национальных меньшинств, детей беженцев, детей, требующих домашнего обучения, детей, имеющих большой пропуск занятий, одаренных детей. Сеть образовательных учреждений в целом должна предоставлять возможность для экстерната, для ликвидации пробелов в усвоении программ в вечернее время и пр. 4. Привлечение ресурсов. В условиях диверсификации источников финансирования образования проекты реструктуризации должны создать возможности для максимального привлечения дополнительных средств и обеспечить инвестиционную привлекательность структурных элементов сети учреждений общего образования. 5. Соответствие сети демографической ситуации и прогнозу ее изменения. Проектируемые в отдельных территориях сети общеобразовательных учреждений должны учитывать не только сложившуюся демографическую ситуацию, но и ее прогноз. Проекты должны предусматривать варианты адаптации к демографическим волнам, возможность относительно быстрой и недорогой перестройки сети при изменении демографической ситуации. 6. Возможность выбора на каждой ступени общего образования. Спроектированные сети (по крайней мере, в городах) должны обеспечивать максимальную свободу выбора образовательной траектории (в том числе образовательного учреждения) на каждой ступени общего образования. При этом несколько ситуаций ответственного выбора образовательной программы и (или) образовательного учреждения в подростковом и юношеском возрасте будут способствовать подготовке учащихся к жизни в обществе (к постоянному осуществлению выборов в будущей социальной и профессиональной жизни). 7. Обеспечение сочетания в проектируемой сети потребностей личности с потребностями рынка труда. Проекты должны предусматривать 49 сочетание индивидуализации процесса образования с формированием базовых компетенций, необходимых для эффективного поведения на рынке труда, профессиональной ориентацией школьников, их предпрофильной и профильной подготовкой, определенную кооперацию старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования, а также предприятиями и учреждениями. 8. Наличие в проектируемой сети механизмов, позволяющих предотвратить досрочный выход детей из системы образования. Тенденция досрочного выхода детей из системы образования наблюдается и сегодня – механизмы "обеспечения всеобуча" усилиями школы, за которой закреплен микрорайон, работают слабо. В проектах необходимо предусматривать соответствующие механизмы противодействия данной тенденции: создание новой системы учета детей, специализированных элементов в системах образования, наделение соответствующими функциями существующих элементов, передача данных функций иным службам и т.д. 9. Наличие в проектируемой сети механизмов, обеспечивающих качественное общее образование в случае ошибочного выбора. Учащиеся, несколько раз выбирая свою образовательную траекторию не только в одном учреждении, но и в сети, могут совершить ошибочный выбор. Проектируемые сети образовательных учреждений должны содержать элементы, обеспечивающие коррекцию траектории при ошибочном выборе. Эта функция может быть распределена между элементами сети, а может быть сконцентрирована в одном центре. 10. Планирование ресурсного обеспечения проекта. Необходимым составным элементом проектирования любого изменения сети является планирование ресурсного обеспечения данных изменений. Планированию подлежит, прежде всего, финансовое, материально-техническое, информационное, кадровое обеспечение изменений в сетях учреждений общего образования. Возможные критерии принятия решений об изменениях сети МООУ 1. Несоответствие (нехватка или существенный избыток) количества ученических мест в ОУ, входящих в сеть, имеющимся нормативам. 2. Неэффективное соотношение числа обучающихся в расчете на одного учителя в ОУ, входящих в сеть (в городских и сельских ОУ). 3. Неэффективная (недостаточная или избыточная) наполняемость классов в ОУ, входящих в сеть по ступеням образования (в городских и сельских ОУ). 4. Перегрузка школы, высокий коэффициент сменности занятий, входящих в сеть (в городских и сельских ОУ). 5. Большое расстояние (неоправданная длительность проезда) от места жительства обучающихся до ОУ в начальной школе (в городских и сельских ОУ). |