|
(Secondary Schools) и городские технологические колледжи (City Technology Colleges). Характерно, что и Primary Schools во многих городах Великобритании разделены на две территориально обособленные образовательные структуры: инфант школы (дети от 5 до 7 лет); юниор школы (дети от 8 до 11 лет) [6; 16]. Все без исключения старшие школы Норвегии (16-19 лет) располагаются отдельно от школ начального и среднего звена и имеют свое имя [3.34.]. Во Франции территориально и юридически выделены начальная (элементарная) школа (дети 6-11 лет), колледжи (12-15 лет), общеобразовательные и технологические лицеи (16-18 лет) [3.34.]. В Израиле начальная (дети 6-12 лет), неполная средняя (12-15 лет) и средняя (15-18 лет) школы обособлены не только территориально, но и ведомственно. Начальные и неполные средние школы подчиняются Министерству образования, средние принадлежат различным общественным, частным, религиозным и другим организациям [3.65.]. В мексиканской модели базовой школы начальная (6-11 лет) и общая средняя (12-14 лет) школы выделены и территориально, и ведомственно. Усложнение и диверсификация систем общего образования в различных странах проявляется также и в том, что появилось (и эта тенденция явно нарастает) множество различных организационных форм получения среднего образования и, соответственно, новых типов учебных заведений, которые реализуют эти программы. Прежде всего, во многих странах мира произошла дифференциация «академического» и «неакадемического» общего среднего образования. Первая подсистема ориентирована на высшую школу, вторая на подготовку к жизни после школы и к работе [3.34.]. Так, в Великобритании с 60х гг. начали появляться проекты, предполагающие альтернативный учебный опыт вне школы (в форме трудового обучения); например, проекты «Предприятия 63 |
(Secondary Schools) и городские технологические колледжи (City Technology Colleges). Характерно, что и Primary Schools во многих городах Великобритании разделены на две территориально обособленные образовательные структуры: • инфант-школы (дети от 5 до 7 лет); • юниор-школы (дети от 8 до И лет). Все без исключения старшие школы Норвегии (16-19 лет) располагаются отдельно от школ начального и среднего звена и имеют свое имя. Во Франции территориально и юридически выделены начальная (элементарная) школа (дети 6-11 лет), колледжи (12-15 лет), общеобразовательные и технологические лицеи (16-18 лет). В Израиле начальная (дети 6-12 лет), неполная средняя (12-15 лет) и средняя (15-18 лет) школы обособлены не только территориально, но и ведомственно. Начальные и неполные средние школы подчиняются Министерству образования, средние принадлежат различным общественным, частным, религиозным и другим организациям. В мексиканской модели базовой школы начальная (6-11 лет) и общая средняя (12-14 лет) школы выделены и территориально, и ведомственно. Усложнение и диверсификация систем общего образования и различных странах проявляется также и в том, что появилось (и тенденция явно нарастает) множество различных организационных форм получения среднего образования и, соответственно, новых типов учебных заведений, которые реализуют эти программы. Прежде всего, во многих странах мира произошла дифференциация «академического» и «неакадемического» общего среднего образования. Первая подсистема ориентирована на высшую школу, вторая на подготовку к жизни после школы и к работе [207]. Так. в Великобритании с 60-х гг. начали появляться проекты, предполагающие альтернативный учебный опыт вне школы (в форме трудового обучения); например, проекты «Предприятия 108 |