|
78 Противодействие школьников властному давлению педагога чаще всего приводит к возникновению устойчивых конфликтных ситуаций. ^ Внешние показатели успешности деятельности авторитарных педагогов (успеваемость, дисциплина на уровне и т.п.) чаще всего позитивны, но социальнопсихологическая атмосфера в таких классах, как правило, неблагополучная. Авторитарный стиль педагогической деятельности, по данным Н.Ф.Масловой, порождает неадекватную самооценку учащихся, прививает культ силы, формирует невротиков, вызывает неадекватный уровень притязаний в общении с окружающими людьми [160]. Демократичный стиль проявляется в опоре педагога на мнение класса. Y Педагог ориентирован на повышение роли учащегося во взаимодействии, на привлечение каждого к решению общих дел. При этом главными особенностями стиля, как мы полагаем, оказывается то, что: весь класс принимает активное участие в обсуждении всего хода работы и ее организации. В результате у учащихся развивается уверенность в себе, стимулируется процесс социализации; педагог принимает равноправную и уважительную позицию к ученику, для л него характерно активно-положительное отношение к учащимся, адекватная оценка их возможностей, успехов и неудач, умение прогнозировать развитие личности учащихся. И хотя по «внешним показателям своей деятельности педагоги демократичного стиля уступают своим авторитарным коллегам, но социальнопсихологический климат в их классах всегда более благополучен» [160, С.470]. Межличностные отношения в них отличаются доверием и высокой требовательностью к себе и другим. При демократичном стиле педагог стимулирует учащихся к творчеству, инициативе, организует условия для самореализации, что создает возможности для взаимной персонализации педагога и школьников. Либеральный стиль характеризуется стремлением педагога |
Как показали исследования, педагоги придерживающиеся этого стиля, не позволяют учащимся проявлять самостоятельность и инициативу. Противодействие школьников властному давлению педагога чаще всего приводит квозникновению устойчивых конфликтных ситуаций. Внешние показатели успешности деятельности авторитарных педагогов (успеваемость, дисциплина на уроке и т.п.)чаще всего позитивны, но социально-психологическая атмосфера в таких классах, как правило, неблагополучная. Авторитарный стиль педагогической деятельности, по данным Н.Ф.Масловой, порождает неадекватную самооценку учащихся, прививает культ силы, формирует невротиков, вызывает неадекватный уровень притязаний вобщении с окружающими людьми [160]. Демократичный стиль проявляется в опоре педагога на мнение класса. Педагог ориентирован на повышение роли учащегося во взаимодействии, на привлечение каждого крешению общих дел. При этом главными особенностями стиля, как мы полагаем, оказываетсято,что: весь класс принимает активное участие в обсуждении всего хода работы и ееорганизации. В результатеу учащихся развивается уверенность в себе, стимулируется самоутверждение; педагог принимает равноправную и уважительную позицию к ученику, для него характерно активно-положительное отношение к учащимся, адекватная оценка их возможностей, успехов и неудач, умение прогнозироватьразвитиеличности учащихся. И хотя по "внешним показателям своей деятельности педагоги демократичного стиля уступают своим авторитарным коллегам, но социально-психологический климат вих классах всегда более благополучен" [160, с.470]. Межличностные отношения в них отличаются доверием и высокой требовательностью к себе и другим. При демократичном стиле педагог стимулирует учащихся к творчеству, инициативе, организует 91 условия для самореализации, что создает возможности для взаимной персонализации педагогаи школьников. Либеральный стиль характеризуется стремлением педагога минимально включаться в деятельность, что объясняется снятием с себя ответственностизаеерезультаты. Главной особенностью либерального стиля можно назвать: самоустранение педагога из учебно-воспитательного процесса, формальное выполнение своихфункциональных обязанностей; -тактику невмешательства, основу которой составляют равнодушие и незаинтересованность проблемами как школы, таки учащихся. Следствием подобной тактики является отсутствие контроля за деятельностью школьников и динамикой развития их личности. Успеваемость и дисциплина в классах таких педагогов, как правило, неудовлетворительны. Либеральный стиль оказывается наименее предпочтительным из перечисленных. В соответствии с целями нашей работы, мы провели исследование наиболее предпочитаемого стиля педагогической деятельности на сегодняшний день. При этом нами использовался опросник А.Я.Никоновой "Для анализа учителем особенностей индивидуального стиля своей педагогической деятельности" [22], тест К.Н.Томаса [50], а также был проведен опрос учителей и учеников о предпочитаемом стиле педагогической деятельности на сегодняшний день. В исследовании участвовало 115 педагогов и 186 подростков Красно-Октябрьской средней школы,СОШ с.Дружбы, школы №4 г.Черкесска. Результаты исследования приведены в табл. №8 и позволяют сделать вывод о том, что из всех стилей педагогической деятельности сейчас наиболее широко распространен авторитарный (36,8%). Особенно авторитарность проявляется среди начинающих учителей, на этапе вхождения в новую деятельность. Это, вероятно, является своеобразным способом самоутверждения вдетском коллективе. Более правильную оценку, 92 |