|
79 минимально включаться в деятельность, что объясняется снятием с себя ответственности за ее результаты. Главной особенностью либерального стиля можно назвать: самоустранение педагога из учебно-воспитательного процесса, формальное выполнение своих функциональных обязанностей; тактику невмешательства, основу которой составляют равнодушие и незаинтересованность проблемами как школы, так и учащихся. Следствием подобной тактики является отсутствие контроля за деятельностью школьников и динамикой развития их личности. Успеваемость и дисциплина в классах таких педагогов, как правило, неудовлетворительны. Либеральный стиль оказывается наименее предпочтительным из перечисленных. В соответствии с целями нашей работы, мы провели исследование наиболее предпочитаемого стиля педагогической деятельности на сегодняшний день. При этом нами использовался опросник А.Я.Никоновой «Для анализа учителем особенностей индивидуального стиля своей педагогической деятельности» [22], тест К.Н.Томаса [50], а также был проведен опрос учителей и учеников о предпочитаемом стиле педагогической деятельности на сегодняшний день. В исследовании участвовало 105 педагогов и 174 старшеклассника средних общеобразовательных школ № 5, № 6, № 7, №18 г. Невинномысска. Результаты исследования приведены в табл. № 8 и позволяют сделать вывод о том, что из всех стилей педагогической деятельности сейчас наиболее широко распространен авторитарный (36,9%). Особенно авторитарность проявляется среди начинающих учителей, на этапе вхождения в новую деятельность. Это, вероятно, является своеобразным способом самоутверждения в детском коллективе. Болес правильную оценку, на наш взгляд, дает Н.В.Антонова, объясняя это тем, что «учителя еще не определились как профессионалы, не выработали собственный стиль общения с учениками и воспроизводят усвоенную ранее социально-нормативную модель общения, какой все еще, по видимому, является модель репрессивного общения» [11, с.32]. |
условия для самореализации, что создает возможности для взаимной персонализации педагогаи школьников. Либеральный стиль характеризуется стремлением педагога минимально включаться в деятельность, что объясняется снятием с себя ответственностизаеерезультаты. Главной особенностью либерального стиля можно назвать: самоустранение педагога из учебно-воспитательного процесса, формальное выполнение своихфункциональных обязанностей; -тактику невмешательства, основу которой составляют равнодушие и незаинтересованность проблемами как школы, таки учащихся. Следствием подобной тактики является отсутствие контроля за деятельностью школьников и динамикой развития их личности. Успеваемость и дисциплина в классах таких педагогов, как правило, неудовлетворительны. Либеральный стиль оказывается наименее предпочтительным из перечисленных. В соответствии с целями нашей работы, мы провели исследование наиболее предпочитаемого стиля педагогической деятельности на сегодняшний день. При этом нами использовался опросник А.Я.Никоновой "Для анализа учителем особенностей индивидуального стиля своей педагогической деятельности" [22], тест К.Н.Томаса [50], а также был проведен опрос учителей и учеников о предпочитаемом стиле педагогической деятельности на сегодняшний день. В исследовании участвовало 115 педагогов и 186 подростков Красно-Октябрьской средней школы,СОШ с.Дружбы, школы №4 г.Черкесска. Результаты исследования приведены в табл. №8 и позволяют сделать вывод о том, что из всех стилей педагогической деятельности сейчас наиболее широко распространен авторитарный (36,8%). Особенно авторитарность проявляется среди начинающих учителей, на этапе вхождения в новую деятельность. Это, вероятно, является своеобразным способом самоутверждения вдетском коллективе. Более правильную оценку, 92 93 на наш взгляд, дает Н.В.Антонова, объясняя это тем, что "учителя еще не определились как профессионалы, не выработали собственный стиль общения с учениками и воспроизводят усвоенную ранее социальнонормативную модель общения, какой все еще, по видимому, является модель репрессивного общения" [11,с.32]. Таблица № 8 Рейтинг стилей педагогической деятельности Стили педагогической деятельности Количество человек,оценивших этотстиль,какнаиболее предпочитаемый % количестваот общего числа испытуемых авторитарный 111 36,8 демократичный 92 30,5 либеральный 98 32,5 Результаты нашего исследования не подтверждают выводы Бобылевой Л.С. о том, что следующим за авторитарным стилем идет демократичный, а затем либеральный [22]. М ы на основании полученных данных полагаем, что либеральный стиль (32,5%) присущ большому количеству педагогов, чем демократичный (30,5%). На наш взгляд, объяснение этого факта связано с этапом профессионального выбора, точнее, с мотивами выбора профессии педагога. Так, данные многочисленных исследований показывают, что большинство студентов педагогических вузов не готовы к профессии педагога,и не желают работатьвшколе [171, 172]. Можно в качестве причин назвать и непрестижность профессии учителя, мизерную зарплату по сравнению с затратами духовных и физических сил, большие психические нагрузки, и главное, консервативно настроенную педагогическую среду, которые гасят творческие порывы, не предоставляя условия для самореализации и самоутверждения. Эти и многие другие проблемы учительской профессии широко освящены в педагогическойлитературе [74;78; 112; 160; 191 и др.]. Приступая непосредственно к исследованию проблемы влияния индивидуального стиля педагогической деятельности на уровень |