|
84 (проявление ситуативных или устойчивых мотивов, комплекс мотивов, их общественная направленность), самооценка, уровень притязаний; удовлетворенность учебным процессом; потребность в достижении успеха; 3) поведенческо-волевой: отношение учащихся старших классов к учебной деятельности, ее нравственные основы (проявление интеллектуальной практической инициативы, активности, ответственности, самоконтроля, взаимоконтроля, сотрудничества), удовлетворенность учебным процессом; самостоятельность. В соответствии с этими критериями можно выделить три уровня социализации старшеклассников в учебной деятельности: подражательноу пассивный (низкий), активно-поисковый (средний), интенсивно-творческий (высокий). Таблица № 2 Соотношение уровией социализации и стилей педагогической деятельности Уровни социализации Авторитарный стиль Демократический Стиль Либеральный стиль Низкий 44(23,6) 14 (7,5) 89 (47,8) Средний 48 (25,8) 35(18,8) 40(21,5) Высокий 94 (50,5) 137(73,6) 57 (30,6) Проведенное нами исследование позволило заключить, что при либеральном стиле педагогической деятельности наблюдается наиболее низкий уровень социализации старшеклассников в учебной деятельности. В подростковом возрасте он характеризуется применением знаний на уровне воспроизведения. Слабо выражена их системность, межпредметные связи. Поэтому предметные и общеучебные умения используются только в стандартных ситуациях. Слабо представлены умения, связанные с мыслительным анализом условий задачи. Самоконтроль проявляется редко, главным образом на |
2)эмоционалъно-потребностный: содержание и устойчивость мотивации (проявление ситуативных или устойчивых мотивов, комплекс мотивов, их общественная направленность), самооценка, уровень притязаний; удовлетворенность учебным процессом; потребность вдостижении успеха; 3) поведенческо-волевой: отношение подростков к учебной деятельности, ее нравственные основы (проявление интеллектуальной практической инициативы, активности, ответственности, самоконтроля, взаимоконтроля, сотрудничества), удовлетворенность учебным процессом; самостоятельность. В соответствии с этими критериями можно выделить три уровня самоутверждения подростков в учебной деятельности: подражательнопассивный (низкий), активно-поисковый (средний), интенсивно-творческий (высокий). Таблица № 9 Соотношение уровней самоутверждения и стилей педагогической 95 деятельности Уровни самоутверждения Авторитарный стиль Демократический стиль Либеральный стиль Низкий 44(23,6) 14 (7,5) 89 (47,8) Средний 48 (25,8) 35 (18,8) 40(21,5) Высокий 94 (50,5) 137(73,6) 57 (30,6) Проведенное нами исследование позволило заключить, что при либеральном стиле педагогической деятельности наблюдается наиболее низкий уровень самоутверждения в учебной деятельности. В подростковом возрасте он характеризуется применением знаний на уровне воспроизведения. Слабо выражена их системность, межпредметные связи. Поэтому предметные и общеучебные умения используются только в стандартных ситуациях. Слабо представлены умения, связанные с мыслительным анализом условий задачи. Самоконтроль проявляется редко, главным образом на стадии констатации результатов деятельности. Мотивы |