|
Таблица 8 Сравнительные результаты уровня усвоения профессионально-природоохранных знаний и способов профессионально-природоохранной целесообразной деятельности в ходе эксперимента Группа Кол-во человек в группе Уровень познавательной мотивации низкий средний высокий кол-во чел. % кол-во чел. % кол-во чел. % ЭГ -3(н) 81 57 70,37 24 29,63 0 0,0 ЭГ-З(к) 81 6 7,41 33 40,74 42 51,85 КГ-1 (н) 84 60 71,43 21 25,00 3 3,57 КГ-1 (к) 84 45 53,58 21 25,00 18 21,43 □высокий □средний □ низкий Рис. 12. Динамика уровня познавательной мотивации к профессиональной деятельности выпускников групп ЭГ-3 и КГ-1 Наглядное представление сравнительных результатов уровня сформированности социально-профессионально-природоохранных значимых личностных качеств студентов (мотивация, самоорганизация, самостоятельность, усидчивость, обучаемость, лидерские качества, гибкость мышления, концентрация и переключаемость внимания) дано в таблице 9 и на рисунке 13. Положительная динамика изменений видна в ЭГ-3. Относительные показатели изменений приведены в таблице 10. Анализ приведенных данных показывает, что в экспериментальной группе наблюдается стабильный прирост среднего коэффициента (СП). 135 |
группе низкий средний высокий колво, чел. % кол-во, чел. % колво, чел. % ЭГ 1(н) 27 12 44,4 4 19 37,0 4 5 18,52 ЭГ 1(к) 27 7 25,9 3 11 40,7 4 9 33,33 ЭГ 2(н) 27 11 40,7 4 11 40,7 4 5 18,52 ЭГ 2(к) 27 5 18,5 2 9 33,3 3 13 48,15 КГ 1(н) 84 37 44,0 4 29 34,5 2 18 21,42 КГ 1(к) 84 37 44,0 4 299 34,5 2 18 21,42 Наглядное представление парных сравнительных результатов уровня мотивационной установки на профессионально-экологическую деятельность показано на рисунке 4. Сравнительные результаты диагностики показателя уровня усвоения профессиональноэкологических знаний и способов профессионально-экологически целесообразной деятельности представлены в табл. 4 и на рис. 5. Рисунок 4 – Гистограмма уровня мотивационной установки на профессиональноэкологическую деятельность студентов групп ЭГ-1 и КГ-1 Таблица 4 – Сравнительные результаты уровня усвоения профессионально-экологических знаний и способов профессионально-экологически целесообразной деятельности в ходе эксперимента Группа Кол-во человек в группе Уровень познавательной мотивации низкий средний высокий кол-во чел. % кол-во чел. % колво % чел. ЭГ 3(н) 81 57 70,37 24 29,63 0 0,0 ЭГ 3(к) 81 6 7,41 33 40,74 42 51,85 КГ-1 (н) 84 60 71,43 21 25,00 3 3,57 КГ-1 (к) 84 45 53,58 21 25,00 18 21,43 Наглядное представление сравнительных результатов уровня усвоения профессиональноэкологических знаний и способов профессионально-экологически целесообразной деятельности в ходе эксперимента дано на рисунке 5. Рисунок 5 Гистограмма уровня познавательной мотивации к профессиональной деятельности выпускников групп ЭГ-3 и КГ-1 Наглядное представление сравнительных результатов уровня сформированности социальнопрофессионально-экологически значимых личностных качеств студентов дано в табл. 5 и на рис. 6. Таблица 5 – Сравнительные результаты уровня сформированности социальнопрофессионально-экологически значимых личностных качеств в ходе эксперимента Группа Кол-во человек в группе Уровень профессиональных способностей низкий средний высокий колво, чел. % колво, чел. % колво, чел. % ЭГ -3(н) 81 51 62,9 24 29,63 6 7,40 ЭГ -3(к) 81 9 11,11 30 37,04 42 51,85 КГ-1 (н) 84 48 57,15 27 32,14 9 10,71 КГ-1 (к) 84 45 53,58 27 32,14 12 14,29 Рисунок 6 – Гистограмма уровня сформированности социально-профессиональноэкологически значимых личностных качеств ЭГ-3 и КГ-1 Положительная динамика изменений видна в ЭГ-3. Относительные показатели изменений приведены в табл. 6. Таблица 6 – Динамика изменений значений коэффициентов сформированности социальнопрофессионально-экологически значимых личностных качеств в ходе эксперимента Коэффициент ы Группы ЭГ-3 КГ-1 СП 1,44 2,4 1,54 1,6 V 0,96 0,06 КЭ 0,94 1,5 G 0,56 Анализ вышеприведенных данных показывает, что в экспериментальной группе наблюдается стабильный прирост среднего коэффициента (СП) Достоверность полученных данных экспериментальной работы проверялось так же по критерию c2 Пирсона. Если различия в уровнях показателей исследуемых критериев профессионально-экологической компетенции на начало и на конец эксперимента существенны, т.е. c2набл.> c2критер. при 5% уровне значимости, это не может быть объяснено случайными причинами. Полученные значения критерия c2 в экспериментальной и контрольных группах приведены в табл. 7. Таблица 7 – Сравнительные значения критерия Пирсона в экспериментальных группах на формирующем этапе эксперимента Группы Значение c2набл c2крит. ЭГ-1 6,02 5,99 |