|
В зависимости от психологических структур (И.Я. Лернер) выделяются и классифицируются следующие технологии: информационные (формирование знаний, умений, навыков ЗУНов); операциональные (формирование способов умственных действий СУД); эмоциональные, нравственные (формирование сферы эстетических и нравственных отношений СЭН); технологии саморазвития (формирование саморазвивающихся механизмов личности СУМ); эвристические (развитие творческих способностей РТС). По характеру содержания образования технологии бывают: обучающие и воспитывающие, светские и религиозные, общеобразовательные и профессионально-ориентированные, гуманитарные и технократические. Классификация педагогических технологий по типу организации и управления познавательной деятельностью обучающихся [19]: педтехнология как взаимодействие разомкнутое (неконтролируемая, некорректируемая деятельность обучающихся); циклическое (с контролем, взаимоконтролем, самоконтролем); рассеянное (фронтальное) или направленное (индивидуальное); ручное или автоматизированное (с помощью автоматизированных средств обучения). По стилю управления педагогические технологии делятся на: авторитарные (жесткая организация жизни, подавление инициативы и самостоятельности обучающихся); дидактоцентристские (приоритет обучения над воспитанием); личностно-ориентированные (центром образования является личность студент). В рамках наиболее перспективной личностно-ориентированной технологии выделяются технологии сотрудничества (стремятся к демократизму, равенству, партнерству, субъектно-субъектным отношениям); технологии свободного воспитания (делают акцент на предоставлении обучающемуся свободы выбора, самостоятельности в его жизнедеятельности). 71 |
создание у учащихся в результате образования более отчетливой единой картины мира и мироощущения. Технологии авторских (инновационных) школ построены на оригинальных (авторских) идеях, которые, как правило, понятны из их названия. Это школа адаптирующей педагогики (Е. Ямбург, Б. Бройде), школа самоопределения (А. Тубельский), «Русская школа» (И. Гончаров, Л. Погодина), школа-парк (М. Балабан), агрошкола (А. Католиков). Педагогами-практиками в жизни востребована та часть общей педагогики, которая носит название прикладной и которая отвечает на вопросы: как, каким образом наиболее оптимально выстроить образовательный процесс, помочь личности в самоопределении, самореализации, самооценке и самоактуализации. Эту составную часть общей педагогики учителя и ученые тоже называют «педагогической технологией» или «педагогической техникой», которая понимается как форма организации поведения преподавателя в обстоятельствах урока и представляет собой комплекс профессиональных умений, в том числе актерских и режиссерских (по В.А. Ильеву). Среди педагогических технологий по сфере применения в образовательной области можно выделить: • универсальные, т.е. пригодные для преподавания почти любого предмета, цикла предметов или образовательной области; • ограниченные – для нескольких предметов или областей; • специфические – для одного-двух предметов. В зависимости от психологических структур (И.Я. Лернер) выделяются и классифицируются следующие технологии: информационные (формирование знаний, умений, навыков – ЗУНов); операциональные (формирование способов умственных действий – СУД); эмоциональные, нравственные (формирование сферы эстетических и нравственных отношений СЭН); технологии саморазвития (формирование саморазвивающихся механизмов личности – СУМ); эвристические (развитие творческих способностей – РТС). По характеру содержания образования технологии бывают: обучающие и воспитывающие, светские и религиозные, общеобразовательные и – профессионально ориентированные, гуманитарные и технократические. Классификация педагогических технологий по типу организации и управления познавательной деятельностью учащихся (В.П. Беспалько): педтехнология как взаимодействие разомкнутое (неконтролируемая, некорректируемая деятельность учащихся); циклическое (с контролем, взаимоконтролем, самоконтролем); рассеянное (фронтальное) или направленное (индивидуальное); ручное или автоматизированное (с помощью автоматизированных средств обучения). По стилю управления педагогические технологии делятся на: авторитарные (жесткая организация детской жизни, подавление инициативы и самостоятельности обучающихся); дидактоцентристские (приоритет обучения над воспитанием); личностно ориентированные (центром образования является личность ребенка). В рамках наиболее перспективной личностно ориентированной технологии выделяются технологии сотрудничества (стремятся к демократизму, равенству, партнерству, субъектно-субъектным отношениям); технологии свободного воспитания (делают акцент на предоставлении ребенку свободы выбора, самостоятельности в его жизнедеятельности). Еще раз перечислим некоторые технологии обучения, получившие за последние годы широкое применение: – Обучение в сотрудничестве; – Обучение в команде (Student Team Learning); – Jigsaw (пила), «Пила-2» (Jigsaw-2); – «Учимся вместе» (Learning Together); – Метод проектов (метод проблем); – Интерактивные (англ. interaction взаимодействие) методы преподавания; – Технология интерактивного обучения; – Технология концентрированного обучения; – Центрированное на учащемся обучение (student-centred approach); – Программированное обучение. |