|
вершается подростками, постоянно проживающими на территории других районов области и на территории других областей. На наш взгляд, недостатки и просчеты семейного воспитания могут и должны в какой-то мере компенсироваться учебными заведениями, в первую очередь школой. Первичную коррекцию поведения детей призваны осуществлять дошкольные учреждения. Однако они далеко не всегда готовы к этому в силу как объективных, так и субъективных причин. Школы, гимназии, лицеи, профессиональные училища по-прежнему недостаточно ориентированы на воспитывающее обучение. Школа, как особый социальный институт, должна обеспечивать и направлять не только образование, но и духовное, мировоззренческое развитие личности несовершеннолетнего. Воспитывающий характер школьного обучения в плане социализации проявляется во множестве факторов. Учащиеся должны усвоить нормы правильного поведения, опыт нравственного и эстетического мышления, нравственного и эстетического отношения к действительности, систему идейно-политических взглядов, уметь самостоятельно пользоваться всем духовным фондом, воспринимать его как самоценность1 , тем более что с возрастом влияние семьи на ребенка заметно ослабевает. Далее срабатывает одна из следующих закономерностей: происходит усиление влияния со стороны либо школы, либо неформальной группы сверстников. Чаще в этом единоборстве побеждает неформальная группа, поскольку школа нередко оказывается не в состоянии компенсировать и выправить издержки семейного воспитания. В большинстве случаев школа «обороняется» от различного рода негативных влияний, вместо того, чтобы активно бороться с ними. К наиболее распространенным недостаткам в организации и осуществлении воспитательного процесса следует отнести: 62 1 См.: Лановенко И.П. Борьба с групповыми правонарушениями несовершеннолетних. Киев, 1982. С. 47. |
усовершенствованием деятельности «кризисных центров» в частности оказания помощи несовершеннолетним, пережившим насилие. В июне 1995 года вопрос о жестоком обращении и пренебрежении детьми обсуждался на Московской международной конференции «Службы психического здоровья в раннем развитии ребенка». На этой конференции принимали участие ученые психологи многих стран, в том числе Канады, идущей в решении этой детской проблемы уже далеко впереди многих других государств. На наш взгляд, недостатки и просчеты семейного воспитания могут и должны в какой-то мере компенсироваться учебными заведениями, в первую очередь школой. Первичную коррекцию поведения детей призваны осуществлять дошкольные учреждения. Однако они далеко не всегда готовы к этому в силу как объективных, так и субъективных причин. Школы, гимназии, лицеи, профессиональные училища по-прежнему слабо ориентированы на воспитывающее обучение. К недостаткам школы, в частности, относятся: несовершенство учебных программ; -слабая материальная база; -высокая наполняемость классов; -недостаток педагогических кадров и их низкая квалификация. В результате детям и подросткам не прививаются необходимые навыки правильной самооценки своего поведения, не вырабатываются и не закрепляются установки против антиобщественных влияний неблагоприятных или сложных жизненных ситуаций. Педагоги нередко допускают различного рода ошибки, приводящие к конфликтам с учащимися. В итоге некоторые из них замыкаются в себе, становятся аутсайдерами школьного коллектива и, как следствие, членами какой-либо неформальной группы или объединения, в том числе и антиобщественной направленности. 98 |