|
1.5. Возрастные изменения показателей психофизиологических (мнемических) функций учащ ихся и функциональной асимметрии головного мозга Общим свойством нейронных сетей (НС) является накопление, хранение и обработка информации. Биологическое значение этих процессов для адаптации поведения живого организма в окружающей среде играет очень большую роль. Без способностей к научению и памяти ни отдельная особь, ни вид в целом не могли бы выжить, т.к. в этом случае нельзя планировать целесообразные действия и специально избегать ошибок. В настоящее время доказано, что в нашей памяти откладывается (регистрируется) вся информация, поступающая от интерои экстерорецепторов [19]. Но только очень небольшая часть информационного потока, явлений, может быть осмысленно воспроизведена. Большая часть накопленной нами информации нам недоступна из-за неумения произвольно стимулировать нейросети и забывается. Вообще, без отбора информации и ее систематизации мы бы увязли под натиском непрерывно поступающих данных. Хотя в мире существуют примеры людей, которые помнят все (при этом они не испытывают дискомфорта) [98]. Единицей структуры памяти в современных представлениях является энграмма. В психофизиологии сложилось понятие энграммы, как следа памяти сформированного в результате обучения. Описание энграммы может быть выполнено по 3 параметрам: 1) динамике развития процессов, приводящих к становлению следа; 2) параметру состояния энграммы, характеризующему ее готовность к воспроизведению; 3) по устройству энграммы, которое характеризует механизмы лежащие в основе ее создания. Три выше перечисленных аспекта описания энграммы составляют основу трех направлений в изучении памяти, т.е. к ним относятся: 1) принцип временной организации памяти, а также описание динамики формирования в определениях кратковременного и долговременного хранения информации; 2) исключается временной компонент создания энграммы и оценивается степень ее готовности к воспроизведению; 3) анализируются нейронные и молекулярные механизмы памяти [88, 99, 113]. 40 |
корреляции между успеваемостью ученика и состоянием его к а р д и о — респираторной системы (КРС) [45]. Первично ли особое (ф азическое) состояние ФСО и особое состояние памяти, мышления и внимания у учащ и хся, успевающих на “5” и “4” это вопрос для изучения биокибернетиками, физиологами и психологами. Для нас сейчас важно установить наличие взаимосвязей м еж ду показателями ФСО (КРС, в частности) и показателями памяти, м ы ш лен ия, внимания. Установить количественные закономерности таких корреляций в соотношении с успеваемостью учеников и их потенциальными интеллектуальными-возможностями в аспекте индивидуального п од хода при оценке деятельности каждого ученика, класса и школы в целом. В решении этих непростых задач особое внимание будет нами у д ел яться показателям памяти и мышления (которое основано на качестве м нем ических функций) в аспекте компартментно кластерного подхода. О бъясняется это тем, что компартментно кластерная теория биосистем (ККТБ) и нейросетей (НС) мозга, в частности, достигла особых успехов в связи с возмож ностями моделирования и идентификации состояния НС при различных условиях жизни и развития ФСО организма в целом [37, 43]. Однако, прежде всего рассм отрим основные понятия и закономерности в изучении мнемических ф ункций мозга человека и основанных на этих функциях некоторых других свойств мозга (например, мышления). Накопление, хранение и обработка информации общее свой ство нейронных сетей. Биологическое значение этих процессов для адап тац и и поведения живого организма в окружающей среде играет очень больш ую роль. Без способностей к научению и памяти ни отдельная особь, ни вид в ц е л о м не могли бы выжить, т.к. в этом случае нельзя планировать целесообразны е действия и специально избегать ошибок. В настоящее время доказано, что в нашей памяти откладывается (регистрируется) вся информация, поступаю щ ая от интеро и экстерорецепторов [10, 55, 102]. Однако только очень н ебольш ая часть информационного потока, явлений, может быть осм ы сленно 9 воспроизведена. Большая часть накопленной нами информации нам недоступна из-за неумения произвольно стимулировать НС и забывается. Вообще, без отбора информации и ее систематизации мы бы увязли под натиском непрерывно поступающих данных. Хотя в мире существуют примеры людей, которые помнят все (при этом они не испытывают дискомфорта) [77,78]. Как известно, единицей структуры памяти в современных представлениях является энграмма и в психофизиологии сложилось понятие энграммы, как следа памяти сформированного в результате обучения. Описание энграммы может быть выполнено по 3 параметрам: 1) динамике развития процессов, приводящих к становлению следа;2) параметру состояния энграммы, характеризующему ее готовность к воспроизведению; 3) по устройству энграммы, которое характеризует механизмы лежащие в основе ее создания. Три выше перечисленных аспекта описания энграммы составляют основу трех направлений в изучении памяти, т.е. к ним относятся: 1) принцип временной организации памяти, а также описание динамики формирования в определениях кратковременного и долговременного хранения информации; 2) исключается временной компонент создания энграммы и оценивается степень ее готовности к воспроизведению; 3) анализируются нейронные и молекулярные механизмы памяти [66,78,102]. В последние годы исследователей памяти привлекает гипотеза, которая основана на объективных нейрофизиологических подходах [70, 102]. В них энграмму следует рассматривать как многонейронную систему, в которой хранение информации осуществляется за счет временных и пространственных межнейронных связей со стабильно повышенной эффективностью синаптической передачи, т.е. поддержания памятного следа выше “ порога считывания”. В основе таких процессов, лежат изменения хемореактивных свойств нейронов, вовлекаемых в формирование энграммы. В психофизиологии признают существование трех уровней памяти [66, 78, 102, 113, 116], различающихся по времени хранения информации. В соответствии с этим различают непосредственную или сенсорную память, 10 |