|
ассоциативной, моторной памяти и эмоциональным запоминанием) существует еще и мстапамять (навыки, профессиональные действия). В отечественной психологии по проблеме изучения возрастных аспектов памяти было проведено довольно большое количество экспериментов, в частности, А.Н. Леонтьевым для подтверждения своей гипотезы [98], которая заключалась в том, что развитие высших психических функций, в частности, памяти и ее форм “происходит на основе перехода от натурального запоминания к приемам запоминания опосредованного, заключающегося в том, что оно совершается с помощью внутренних или внешних стимулов”. В его первом экспериментальном исследовании по данной проблеме он взял 1200 испытуемых (студенты). Все испытуемые прошли через индивидуальное тестирование, в свою очередь это тестирование (которое состояло из четырех серий) заключалось в том, что испытуемому предъявлялись ряды из 15 слов (кроме 1-го, который состоял из бессмысленных слогов). Проведенный эксперимент дал следующие результаты: испытуемые разделились на две группы 1) группа с низким коэффициентом эффективности запоминания, в этой группе наблюдали преобладание механического типа запоминания, т.к. испытуемым было все равно, запоминать осмысленный или бессмысленный материал; 2) группа испытуемых, которым было легче запоминать материал с помощью карточек или с помощью внутренних средств при удержании бессмысленных слов. В следующих исследованиях А.Н. Леонтьев провел “возрастной срез” по показателям памяти. В него входили испытуемые: дети от дошкольного возраста до взрослых испытуемых (2228 лет). Эксперимент, как и в предыдущей группе, состоял из тех же 4 серий (только в последних 2-х сериях внесены небольшие изменения). Для каждой серии эксперимента вычислялись величины, характеризующие запоминание у разных возрастных групп испытуемых (среднее арифметическое, мода, медиана). Результаты исследований показали, что у дошкольников процесс запоминания остается непосредственным, т.к. они не пользуются при запоминании внешним рядом стимулов (карточки картинки). А испытуемые 48 |
У профессионалов (кроме механической, словесно логической, ассоциативной, моторной памяти и эмоциональным запоминанием) существует еще и мета память (навыки, профессиональные действия). В заключении надо отметить, что многие творческие личности могут иметь слабую механическую память, но у них хорошо развита ассоциативная, абстрактно логическая память. Такие люди в наших опытах могут показать не очень высокие результаты, но объемы их памяти огромны и недоступны обычному человеку. Эти люди могут сильно концентрировать внимание на интересующих их объектах, но рассеяны по жизни, в быту. У них может быть -мощный эмоциональный фон и-устойчивое фазическое состояние ФМ в период интеллектуальной деятельности. Творческие личности во многих случаях “фазики” с преобладанием адренергической системы, они же обладают и большей продолжительностью жизни. В отечественной психологии по проблеме изучения возрастных аспектов памяти было проведено довольно большое количество экспериментов, в частности, А.Н. Леонтьевым для подтверждения своей гипотезы [77]. Эта гипотеза заключалась в том, что развитие высших психических функций, в частности, памяти и ее форм “происходит на основе перехода от натурального запоминания к приемам запоминания опосредованного, заключающегося в том, что оно совершается с помощью внутренних или внешних стимулов”. В своем массовом обследовании А.Н. Леонтьев хотел показать и доказать, что подобный процесс существует для человека в процессе его развития. В его первом экспериментальном исследовании по данной проблеме он взял 1200 испытуемых (студенты). Все испытуемые прошли через индивидуальное тестирование, в свою очередь это тестирование (которое состояло из четырех серий) заключалось в том, что испытуемому предъявлялись ряды из 15 слов (кроме 1-го, который состоял из бессмысленных слогов). Проведенный эксперимент дал следующие результаты: испытуемые разделились на две группы 1) группа с низким коэффициентом эффективности запоминания, в этой группе наблюдали преобладание механического типа запоминания, т.к. испытуемым было все равно, запоминать осмысленный или бессмысленный материал; 2) группа испытуемых, которым было легче запоминать материал с помощью карточек или с помощью внутренних средств при удержании бессмысленных слов. В следующих исследованиях А.Н. Леонтьев провел “возрастной срез” по показателям памяти. В него входили испытуемые: дети от дошкольного возраста до взрослых испытуемых (2228 лет). Эксперимент, как и в предыдущей группе, состоял из тех же 4 серий (только в последних 2-х сериях внесены небольшие изменения). Для каждой серии эксперимента вычислялись величины, характеризующие запоминание у разных-возрастных групп испытуемых (среднее арифметическое, мода, медиана). Результаты исследований показали, что у дошкольников процесс запоминания остается непосредственным т.к. они не пользуются при запоминании внешним рядом стимулов (карточки картинки). А испытуемые более старшего возраста, овладевают этим навыком, что (как показали количественные данные исследования) весьма увеличивает эффективность запоминания. В выводах А.Н. Леонтьев писал, что только при взаимодействии с окружающей средой человек перестраивает свое поведение, овладевая с помощью специальных стимулов поведением других людей, и в дальнейшем приобретает способность овладеть своим собственным поведением. А.Н. Леонтьев благодаря своим исследованиям выдвинул принцип параллелограмма развития, который представляет собой выражение общего закона, который гласит, что “развитие высших человеческих форм памяти идет через развитие запоминания с помощью внешних стимулов, знаков и этот процесс связан с глубокими трансформациями во всей системе высшего поведения человека”. Если мы говорим о запоминании материала методом заучивания, то правомерно говорить о мотивации к запоминанию, а также о мнемической направленности и их влиянии на запоминание. Постановка специальных задач оказывает существенное влияние на запоминание, в результате меняется сам процесс запоминания. По мнению С.Л. Рубинштейна [113], основное значение 29 |