Проверяемый текст
Филатов, Михаил Александрович; Системный анализ и моделирование психофизиологических функций учащихся в условиях Севера РФ (Диссертация 2005)
[стр. 72]

испытуемый должен запоминать все большее и большее количество слов (если он их не запомнил все сразу).
С другой стороны, если он назвал все 20 слов, то его задача заключается в повторении результата, т.е.
не забыть эти слова (здесь играет определенную роль мотивация к запоминанию, внимание и сосредоточенность).

Кратко остановимся на основных моментах практического (методического) использования моделей и программ ЭВМ для тестирования мнемических функций учащихся.
Все тестирование осуществляется в автоматическом режиме с использованием разработанного оригинального программного продукта на базе ЭВМ.
После каждой итерации происходит расчет коэффициентов потери информации
я, который характеризует отношение доли забытых (не воспроизведенных) слов к общему числу предъявленных слов.
Кроме того, после проведения тестирования (после шести итераций) происходит расчет другого коэффициента к, который мы назвали коэффициентом мнемической реверберации (КМР).
Он показывает (характеризует) степень уменьшения коэффициента потери информации а от числа повторных предъявлений п одинаковой информации (в нашем случае набор из 20 слов).
Методика вычисления этих коэффициентов складывается из расчета двух уравнений, которые дают численную характеристику обследуемого.
Первое
уравнение описывает процесс запоминания нелогической информации (механическое или непосредственное запоминание), которое основано на аппроксимации кривой Г.
Эббингауза и имеет вид:
dl/dt = -a l (22) где I — l(t) —количество информации в момент времени t, dl/dt —соответственно скорость потери информации, а коэффициент потери информации.
Поскольку интервал времени At (через который происходил сбор предъявленной информации) был фиксированным для каждого испытуемого и в каждом тестировании, то разница между количеством предъявленных изначально слов
72
[стр. 51]

В наших исследованиях изучались особенности кратковременной (механической) памяти учащихся школ, однако методика применима и к пациентам с хронической алкогольной интоксикацией (при сравнении с контрольной (относительно здоровой) группой).
Методика основана на запоминании испытуемыми 20-ти достаточно простых слов в течение 1 минуты.
Затем после дополнительной паузы (ещё 1 минута) тестируемый должен воспроизвести все слова, которые запомнил в любом порядке.
Такая процедура повторялась 6 раз подряд (шесть итераций).
Изначально методика предусматривает, что с ростом числа повторов испытуемый должен запоминать •все болынее и большее количество слов (если он их не запомнил все сразу).
С другой стороны, если он назвал все 20 слов, то его задача заключается в повторении результата, т.е.
не забыть эти слова (здесь играет определенную роль мотивация к запоминанию, внимание и сосредоточенность).

Разработка моделей этого процесса и программ ЭВМ в рамках компартментно-кластерного подхода (авторское решение) будет представлено в 3.1.
Сейчас же мы кратко остановимся на основных моментах практического (методического) использования моделей и программ ЭВМ для тестирования мнемических функций учащихся.
Все тестирование осуществляется в автоматическом режиме с использованием разработанного оригинального программного продукта на базе ЭВМ.
После каждой итерации происходит расчет коэффициентов потери информации
а, который характеризует отношение доли забытых (не воспроизведенных) слов к общему числу предъявленных слов.
Кроме того, после проведения тестирования (после шести итераций) происходит расчет другого коэффициента к, который мы назвали коэффициентом мнемической реверберации (КМР).
Он показывает (характеризует) степень уменьшения коэффициента потери информации а от числа повторных предъявлений п одинаковой информации (в нашем случае набор из 20 слов).
Методика вычисления этих коэффициентов складывается из расчета двух уравнений, которые дают численную характеристику обследуемого.
Первое
51

[стр.,52]

уравнение описывает процесс запоминания нелогической информации (механическое или непосредственное запоминание), которое основано на аппроксимации кривой Г.
Эббингауза и имеет вид
где I-I(t) количество информации в момент времени t, dl/dt соответственно скорость потери информации, а коэффициент потери информации.
Поскольку интервал времени At (через который происходил сбор предъявленной информации) был фиксированным для каждого испытуемого и~ в каждом тестировании, то разница между количеством предъявленных изначально слов
/о и названными правильно î(t) через время At и характеризовала процесс запоминания.
Во втором блоке расчетов в алгоритм вычислений входит уравнение (2.2), полученное нами эмпирически.
Оно представляет зависимость коэффициента а от числа повторов п и имеет вид: где da/dn это изменение коэффициента потери информации, к коэффициент мнемической реверберации, характеризующий изменение качества памяти индивидуума при повторном предъявлении одинаковой информации Iq .
Величина к у всех различна и она отражает количественно механическую (оперативную) память, т.е.
непосредственное запоминание.
Отметим, что из (2.1) легко получить разностное уравнение вида: dl/dt = -al (2.1.) da/dn -ка, (2.2.) ( / / 0)= (-alo)At, из которого и выводится величина а а = ‘( I~ I0)/I0At (2.3.) 52

[Back]