Проверяемый текст
Филатов, Михаил Александрович; Системный анализ и моделирование психофизиологических функций учащихся в условиях Севера РФ (Диссертация 2005)
[стр. 74]

Первоначально перед всеми испытуемыми ставились одинаковые условия проведения теста, и не производилось разделения между ними показателей индивидуальных способностей и склонностей к какому-то виду сенсорного запоминания (зрительному, слуховому).
Оценивался ряд показателей, разработанных в этом тесте.
В качестве представленных параметров экспериментов выступают:
Д/, а-2, а6 коэффициенты потери информации (после 1-го, 2-го и 6-го раза предъявления информации соответственно); а0 константа, которая входит в уравнение, описывающее изменение констант а после п итераций (повторов), и оно (уравнение) имеет вид: а = аое кп.
Такая функциональная зависимость следует из уравнения а(п+1)=а(п)
k-a (n )-d (n ), (25) которое решается на ЭВМ (точка пересечения экспоненциальной кривой с осью 0 Y —осью ранжирования коэффициента потери информации а).
к константа (коэффициент) реверберации из уравнения
(23), вычисляемая по методу наименьших квадратов по точкам a i,...., ag из аппроксимации разностного уравнения (метод Эйлера) вида а(п+1) = а(п) h a (n )-d (n ).
(26) Z погрешность построения экспоненциальной кривой.
Исследования проводились на
двух группах учащихся: учащихся коренной национальности ханты Русскинской НСОШ-И и некоренной национальности учащихся МОУ СОШ № 4 г.
Сургута, которые были в качестве контрольной группы.
Обе группы обследуемых были равными по количественному составу, без жалоб на здоровье и отсутствием психоневрологической патологии.
В качестве испытуемых по показателям памяти тестировались учащиеся 5 1 1 классов.
Программа исследований заканчивалась построением графиков (тестовых мнемических кривых) и расчетом их параметров (приведенных выше) с занесением в специальный файл.
Эти файлы накапливались и обрабатывались по группам с учетом статистических показателей.
В подсчетах результатов использовался критерий Стьюдента с доверительной вероятностью р = 0,95.

74
[стр. 53]

В разностном виде уравнение (2.3) и использовалось с помощью ЭВМ для автоматического вычисления а для каждого обследуемого (испытуемого) после каждого предъявления из 6-ти предъявленных повторов информации 1о.
Разработанная методика исследования функций памяти, применяемая в данной работе, проводилась с использованием авторских программ и заключалась в оценке способности пациентов запоминать 20 простых слов (гетерогенная выборка, т.е.
слова из разных смысловых групп, разного рода) в течение 1 минуты, которые им демонстрировались на мониторе ЭВМ.
Затем выдерживалась минута паузы, в течение которой испытуемым предлагалось постараться не забыть эти слова.
Далее-в таблицу, появляющуюся на экране монитора, испытуемым записывались все слова, которые удалось запомнить в любом порядке после каждого предъявления и в максимальном количестве.
Первоначально перед всеми испытуемыми ставились одинаковые условия проведения теста, и не производилось разделения между ними показателей индивидуальных способностей и склонностей к какому-то виду сенсорного запоминания (зрительному, слуховому).
Оценивался ряд показателей, разработанных в этом тесте.
В качестве представленных параметров экспериментов выступают:
ai, ü2, as коэффициенты потери информации (после 1-го, 2-го и 6-го раза предъявления информации соответственно); ао константа, которая входит в уравнение, описывающее изменение констант а после п итераций (повторов), и оно (уравнение) имеет вид: а = ао е Ь х.
Такая функциональная зависимость следует из уравнения а(п+1)=а(п)
ha(n)-d(n), которое решается на ЭВМ (точка пересечения экспоненциальной кривой с осью 0 Y осью ранжирования коэффициента потери информации а), к константа (коэффициент) реверберации из уравнения (2.2.), вычисляемая по методу наименьших квадратов по точкам ai as из аппроксимации разностного уравнения (метод Эйлера) вида а(п+1) = а(п) —ha(n)-d(n).
53

[стр.,54]

Z погрешность построения экспоненциальной кривой.
Исследования проводились на
группах добровольцев (две группы учащихся, почти совпадающие по списочному составу, г.
Сургута без жалоб на психоневрологическую патологию), которые использовались как контрольная группа и для апробации методик.
В качестве испытуемых тестировались учащиеся различных классов (по памяти от 5-го до 11-го, по ФСО от 1-го до 11-го классов).
Непосредственно у испытуемых методика применялась в зимний период обучения и в осенний период.
• • Программа исследований заканчивалась построением графиков (тестовых мнемических кривых) и расчетом их параметров (приведенных выше) с занесением в специальный файл.
Эти файлы накапливались и обрабатывались по группам с учетом статистических показателей.
В подсчетах результатов использовался критерий Стьюдента с доверительной вероятностью р = 0,95.

Данные сортировались по возрастным группам, по полу, по показателям успеваемости (мотивации к обучению).
Вторая группа методов, применяемая для перечисленных выше групп испытуемых, заключалась в использовании психофизиологических тестов на базе ЭВМ (с автоматической обработкой получаемых статистических данных), с помощью которой исследовались главным образом психомоторные реакции с вовлечением мыслительной деятельности.
Всем предъявлялся набор из 7 тестов (блок), под общим названием «Р» тест (от англ.
Psychological test) для выявления особенностей сенсомоторных показателей и качественной оценки ряда психофизиологических показателей.
Этот блок включал в себя следующие, ниже перечисленные задания, которые были реализованы на ЭВМ.
Тест (1) направлен на исследование простой психомоторной реакции на включение красного квадрата в одном постоянном месте экрана.
Испытуемый должен был как можно быстрее после появления квадрата на мониторе компьютера нажать клавишу на клавиатуре.
Выполнение задания оценивалось по среднему времени реакции (латентный период), т.е.
промежуток времени 54

[Back]