|
4. Данное состояние и данное входное действие детерминируют определенное выходное действие системы и ее определенное новое состояние. Приведенное определение системы является, очевидно, более конструктивным и позволяет привлечь для исследования процесса формирования профессионализма руководящего состава в период аттестации категориальный аппарат теории развивающихся систем с дискретным временем. Указанные системы принадлежат к классу временных систем, которые подробно изучены в рамках общей теории систем [1, 24]. Однако особенности данной работы требуют конкретизации полученных результатов на строго предметной основе. Фундаментальными категориями общей теории систем являются понятия системы, ее реакции и состояния [1, 40, 97]. Понятие состояния позволяет описать систему (аттестуемого), представляемую множеством пар "вход" (парциальные оценки различных ПВК) "выход’1(интегральное заключение о ПВК, уровне профессионализма, должностном соответствии), в виде семейства однозначных зависимостей выходных характеристик системы от входных и множества состояний. Как следствие этого, появляется возможность установления взаимосвязей между состояниями системы, принадлежащих различным моментам времени, что создает предпосылки изучения эволюции поведения систем, изменяющихся во времени, то есть временных систем (руководящего состава). Другими словами, основываясь на концептуальных положениях акмеологии и ее значении в профессиональной подготовке кадров менеджеров, мы, разделяя мнение Н.В.Кузьминой, В.Я. Слепова и В.И.Хальзова В.И. [80], рассматриваем аттестуемого, как развивающуюся систему, профессиональные умения и качества личности которой развиваются и совершенствуются во времени. Дискретные промежутки времени (от одной аттестации до |
1. Все явления в среде данного объекта разделяются на такие, которые могут играть роль входных действий (влияют на поведение этого объекта), и такие, которые не могут играть этой роли. 2. Указываются все возможные состояния системы. 3. Указываются все возможные выходные действия системы. 4. Данное состояние и данное входное действие детерминируют определенное выходное действие системы и ее определенное новое состояние. Приведенное определение системы является, очевидно, более конструктивным и позволяет привлечь для исследования процесса формирования профессионализма офицеров ВВ МВД России в период аттестации категориальный аппарат теории развивающихся систем с дискретным временем. Указанные системы принадлежат к классу временных, которые подробно изучены в рамках общей теории систем [I, 24]. Однако особенности данной работы требуют конкретизации полученных результатов на строго предметной основе. Фундаментальными категориями общей теории систем являются понятие системы, ее реакции и состояния [1, 40, 97]. Понятие состояния позволяет описать систему (аттестуемого), представляемую множеством пар "вход” (парциальные оценки различных ПВК) "выход” (интегральное заключение о ПВК, уровне профессионализма, должностном соответствии) в виде семейства однозначных зависимостей выходных характеристик системы от входных и множества состояний. Как следствие этого появляется возможность установления взаимосвязей между состояниями системы, принадлежащими различным моментам времени, что создает предпосылки изучения эволюции поведения систем, изменяющихся во времени, то есть временных систем (офицеров ВВ МВД России). Другими словами, основываясь на концептуальных положениях акмеологии и ее значении в профессиональной подготовке кадров офицеров преподавателей, мы, разделяя мнение Н. В. Кузьминой, В. Я. Слепова и В. И. Хальзова [80], рассматриваем аттестуемого как развивающуюся систему, профессиональные умения и качества личности которой развиваются и совершенствуются во времени. Дискретные промежутки времени (от одной аттестации до последующей) позволяют количественно оценить степень развития (сформированности) качеств в сравнении с предыдущим периодом (аттестацией). Следовательно, в рамках педагогики предлагается рассматривать профессионализм офицеров ВВ МВД России как динамическую количественную характеристику, имеющую профессиональный (знания, умения, навыки) и личностный (профессионально важные психологические качества) компоненты. Таким образом, в связи с особенностями предмета диссертационного исследования, особый интерес представляют временные системы, в которых дополнительные структуры можно вводить, не делая новых предположений, а основываясь лишь на наблюдениях "вход-выход", определяющих саму систему. Такой способ задания временных систем и последующий процесс исследования их свойств на базе исходной информации допустим для так называемых предопределенных систем [17]. Эти типы систем позволяют эффективно реализовать их реакцию на воздействия внешних факторов в виде определенной процедуры путем введения вспомогательных функций перехода между состояниями системы в смежные моменты времени. Анализ свойств различных уровней системы развития ПВК и формирования профессионализма офицеров ВВ МВД России, а также их личностных качеств как социально-психологических систем, проведенный в работе, показал, что, несмотря на сложность и многообразие присущих им свойств, они обладают рядом особенностей, которые характерны для большинства объектов социальной природы, например: разный уровень подготовки и личностных характеристик; |