|
обеспечивает так называемую объективную верификацию функционирования системы. Резюмируя данные литературы, представляется необходимым рекомендовать при разработке информационно-аналитического обеспечения аттестации соблюдение следующих основных условий ее эффективного функционирования как гибкой многофункциональной системы: выделение целостных структурных явлений в системе, подлежащих количественному описанию (например, профессионально важных качеств и умений); количественное описание системного целого с помощью информативных характеристик, которые могут выбираться не заранее, а в процессе самого функционирования системы (например, уровень должностного соответствия или успешности профессиональной педагогической деятельности); объективный процесс классификации, при котором, с одной стороны, проверяется, насколько удачно были отобраны информативные характеристики для анализа функционирования системы, а с другой обеспечивается то, что может быть названо верификацией функционирования системы (совпадение заключений, прогнозов). Хотя адекватное описание многочисленных свойств рассматриваемой системы и представляет весьма трудную задачу, необходимость в такого рода исходных фактах очевидна, так как без этого невозможно формулировать гипотезы и проверять их на практике. Исследования показывают, что трудности здесь определяются наличием ряда проблем, в частности: технической сложностью измерения большого числа характеристик системы; трудностью выявления и оценки множественных взаимозависимостей между характеристиками; |
Резюмируя данные литературы, представляется необходимым рекомендовать при разработке информационно-аналитического обеспечения аттестации соблюдение следующих основных условий ее эффективного функционирования как гибкой многофункциональной системы: выделение целостных структурных явлений в системе, подлежащих количественному описанию (например, профессионально важных качеств и умений); количественное описание системного целого с помощью информативных характеристик, которые могут выбираться не заранее, а в процессе самого функционирования системы (например, уровень должностного соответствия или успешности профессиональной педагогической деятельности); объективный процесс классификации, при котором, с одной стороны, проверяется, насколько удачно были отобраны информативные характеристики для анализа функционирования системы, а с другой обеспечивается то, что может быть названо верификацией функционирования системы (совпадение заключений, прогнозов). Хотя адекватное описание многочисленных свойств рассматриваемой системы и представляет весьма трудную задачу, необходимость в такого рода исходных фактах очевидна, так как без этого невозможно формулировать гипотезы и проверять их на практике. Исследования показывают, что трудности здесь определяются наличием ряда проблем, в частности: технической сложностью измерения большого числа характеристик системы; трудностью выявления и оценки множественных взаимозависимостей между характеристиками; сложностью доказательства полноты совокупности характеристик, описывающих процесс функционирования системы. |