|
135 В подготовительный период, непосредственно в ходе аттестации и при реализации ее выводов и рекомендаций использовались приведенные на рисунке 3.5 технологии, конечной целью котррых являлось совершенствование содержания, форм, методов и принципы индивидуальной воспитательной работы. При этом личность аттестуемого менеджера рассматривалась, вопервых, как саморазвивающаяся система с высокой способностью к самосовершенствованию и, во-вторых, как часть служебного коллектива. Для оценки эффективности предложенных инноваций аттестации руководящего состава были сформированы контрольная и экспериментальная группы. В ЭГ вошло 73 человека (63 менеджера и 10 руководителей трудовыми коллективами) и 84 в КГ (62 менеджера и 12 руководителей трудовыми коллективами). В основу этой части экспериментального исследования легла комплексно-целевая программа, представляющая собой взаимосвязь структурных и функциональных элементов, реализующих информационноаналитическое, психолого-педагогическое обеспечение процесса аттестации, подчиненных целям формирования у руководящего состава профессионализма служебной деятельности. В качестве структурных элементов комплексно-целевой программы, как было указано ранее, были выделены: цели, психодого-педагогическая информация; организация процесса аттестации и индивидуальной воспитательной работы; формы, методы, способы педагогического воздействия на менеджеров организаций и на педагогические коллективы; деятельность руководителей (начальников); контроль и самоконтроль в процессе аттестации. Важным элементом этой программы являлось информационно-психологическая поддержка всех участников процесса аттестации. В ходе реализации комплексно-целевой программы аттестации были использованы следующие четыре основных ее технологии: |
вивающаяся система с высокой способностью к самосовершенствованию и, во-вторых, как часть служебного коллектива. Для оценки эффективности предложенных инноваций аттестации офицеров ВВ МВД России были сформированы контрольная и экспериментальная группы. В ЭГ вошло 73 человека (63 офицера и 10 руководителей педагогических коллективов) и 84 в КГ (62 офицера и 12 руководителей педагогических коллективов). В основу этой части экспериментального исследования легла комплексно-целевая программа, представляющая собой взаимосвязь структурных и функциональных элементов, реализующих информационноаналитическое, психолого-педагогическое обеспечение процесса аттестации, подчиненных целям формирования у офицеров ВВ МВД России профессионализма служебной деятельности. В качестве структурных элементов комплексно-целевой программы, как было указано ранее, были выделены: цели, психолого-педагогическая информация; организация процесса аттестации и индивидуальной воспитательной работы; формы, методы, способы педагогического воздействия на офицеров преподавателей вузов и на педагогические коллективы; деятельность руководителей (начальников); контроль и самоконтроль в процессе аттестации. Важным элементом этой программы являлась информационнопсихологическая поддержка всех участников процесса аттестации. В ходе реализации комплексно-целевой программы аттестации были использованы следующие четыре основных ее технологии: технология информационно-аналитического обеспечения всех участников аттестации необходимой кадрово-управленческой информацией. Для этого использовались специализированные базы данных с кадровой информацией, разработанные с нашим участием и обеспечивающие информационную поддержку различных должностных лиц; технология оценки основных профессионально-важных качеств и уровня должностного соответствия офицеров ВВ МВД России, включая |