|
136 технология информационно-аналитического обеспечения всех участников аттестации необходимой кадрово-управленческой информацией. Для этого использовались специализированные базы данных с кадровой информацией, разработанные с нашим участием в организациях г. СанктПетербурга и обеспечивающие информационную поддержку различных долж* ностных лиц; технология оценки основных профессионально-важных качеств и уровня должностного соответствия руководящего состава, включая разработанную нами методику количественной оценки сформированное™ профессионально важных качеств и рекомендации по многомерному анализу их структуры и вклада в профессионализм служебной деятельности; технология организационно-педагогических воздействий на трудовой коллектив и руководящий состав с учетом уровней сформированное™ их профессионально важных качеств, характеризующих служебнопрофессиональную направленность, волевые черты характера, коммуникативные и организаторские умения, интеллектуальные качества и психологопедагогическую компетентность; технология использования обратной связи, которая обеспечивала возможность оперативного получения необходимой информации о результатах педагогического воздействия на руководящий состав и своевременно корректировать формы и способы кадровой работы и методы педагогического воздействия. После определения состава экспериментальной и контрольной групп при помощи различных методов (наблюдения, беседы, опроса, изучения документов, метода обобщения независимых характеристик, анализа результатов деятельности) осуществлялось изучение участников этих групп. Кроме этого, в ходе подготовительного этапа исследования проводились специальные занятия с начальниками трудовых коллективов и с менеджерами, привлекаемыми для проведения эксперимента. С ними изучалась программа и методика экспериментального исследования, разъяснялся его замысел, |
вивающаяся система с высокой способностью к самосовершенствованию и, во-вторых, как часть служебного коллектива. Для оценки эффективности предложенных инноваций аттестации офицеров ВВ МВД России были сформированы контрольная и экспериментальная группы. В ЭГ вошло 73 человека (63 офицера и 10 руководителей педагогических коллективов) и 84 в КГ (62 офицера и 12 руководителей педагогических коллективов). В основу этой части экспериментального исследования легла комплексно-целевая программа, представляющая собой взаимосвязь структурных и функциональных элементов, реализующих информационноаналитическое, психолого-педагогическое обеспечение процесса аттестации, подчиненных целям формирования у офицеров ВВ МВД России профессионализма служебной деятельности. В качестве структурных элементов комплексно-целевой программы, как было указано ранее, были выделены: цели, психолого-педагогическая информация; организация процесса аттестации и индивидуальной воспитательной работы; формы, методы, способы педагогического воздействия на офицеров преподавателей вузов и на педагогические коллективы; деятельность руководителей (начальников); контроль и самоконтроль в процессе аттестации. Важным элементом этой программы являлась информационнопсихологическая поддержка всех участников процесса аттестации. В ходе реализации комплексно-целевой программы аттестации были использованы следующие четыре основных ее технологии: технология информационно-аналитического обеспечения всех участников аттестации необходимой кадрово-управленческой информацией. Для этого использовались специализированные базы данных с кадровой информацией, разработанные с нашим участием и обеспечивающие информационную поддержку различных должностных лиц; технология оценки основных профессионально-важных качеств и уровня должностного соответствия офицеров ВВ МВД России, включая разработанную нами методику количественной оценки сформированное™ профессионально важных качеств и рекомендации по многомерному анализу их структуры и вклада в профессионализм служебной деятельности; технология организационно-педагогических воздействий на педагогический коллектив и профессорско-преподавательский состав с учетом уровней сформированное™ их профессионально важных качеств, характеризующих служебно-профессиональную направленность, волевые черты характера, коммуникативные и организаторские умения, интеллектуальные качества и психолого-педагогическую компетентность; технология использования обратной связи, которая обеспечивала бы возможность оперативного получения необходимой информации о результатах педагогического воздействия на профессорскопреподавательский состав и своевременно корректировать формы и способы кадровой работы и методы педагогического воздействия. После определения состава экспериментальной и контрольной групп при помощи различных методов (наблюдения, беседы, опроса, изучения документов, метода обобщения независимых характеристик, анализа результатов деятельности) осуществлялось изучение участников этих групп. Кроме этого, в ходе подготовительного этапа исследования проводились специальные занятия с начальниками педагогических коллективов и с офицерамипреподавателями, привлекаемыми для проведения эксперимента. С ними изучалась программа и методика экспериментального исследования, разъяснялся его замысел, структура и методики информационного, психолопедагогического обеспечения аттестации, формы и методы воспитательной работы с подчиненными. Особое внимание уделялось подготовке экспертов, привлекаемых для определения уровня сформированное™ ПВК и должностного соответствия офицеров ВВ МВД России. С экспертами проводились занятия по методике экспертного опроса, разъяснялись критерии и показатели профессионализма офицеров ВВ МВД России. В качестве |