|
140 Таблица 3.4 Сравнительный анализ результатов анкетирования руководящего состава (коэффициент интенсивности) Оцениваемый параметр КГ ЭГ Р< I. Удовлетворенность аттестацией 0.4408 0.7514 0.01 2. Профессиональный рост аттестуемых менеджеров 0.3118 0.6232 0.01 3. Повышение профессиональной компетентности руководителя 0.2760 0.5640 0.05 4. Психолого-педагогическая подготовленность руководителя к проведению аттестации 0.2870 0.4248 0.05 5. Реализация воспитательных возможностей аттестации 0.3236 0.6212 0.01 6. Реализация личностно-ориентированного взаимодействия с аттестуемым иенеджером 0.3049 0.5124 0.05 7. Объективность проведения аттестации 0.4326 0.7245 0.01 Однако приведенные в таблицах 3.3 и 3.4 данные свидетельствую о том, что применение описанных выше инноваций в период аттестации руководящего состава привело к статистически достоверному улучшению таких показателей как "удовлетворенность аттестацией", "реализация воспитательных возможностей аттестации'*, "объективность аттестации" и "реализация личностно-ориентированного взаимодействия". Кроме того, по результатам анкетирования всех участников аттестации, достоверно повысились воспитательные возможности аттестации в плане «профессионального роста руководящего состава», "повышения профессиональной компетентности руководителей", включая их "психологопедагогическую подготовленность к проведению аттестации". |
75 3. Способствует ли аттестация повышению профессион&дьной компетентности руководителя (получение новых знаний) 6.9 23.0 47.1 24.0 4. Психолого-педагогическая подготовленность руководителя к проведению аттестации 24.2 39.1 16.1 20.6 5. Степень реализации воспитательных возможностей аттестации 21.8 36.8 17.2 24.2 6. Реализация личностно ориентированного взаимодействия с курсовыми офицерами, подверженными аттестации 29.9 32.2 23.0 14.9 7. Необходимость учета мнений других офицеров (коллег) 11.5 34.5 36.8 17.2 8. Необходимость научно-методической поддержки (методики, перечня и критериев оценки ПВК и уровня профессионализма) 36.8 41.4 9.2 12.6 9. Необходимость информационноаналитической поддержки (баз данных, автоматизированных методик, систем мониторинга ПВК) 35.6 40.2 10.4 13.8 10. Объективность проведения аттестации 31.0 40.2 9.2 19.5 Результаты анкетирования руководителей коллективов офицеров ВВ МВД России показали следующее: достаточно большое число (46%) опрошенных респондентов не удовлетворено аттестацией или затруднилось с ответом; более трети (36.8%) опрошенных руководителей коллективов командиров подразделений слушателей и курсантов отмечают, что аттестация не способствует их профессиональному росту, а 29.9% затруднилось с ответом; практически половина (47.1%) респондентов отметили, что аттестация не способствует повышению профессиональной компетентности руководителя, а 24.0% затруднилось с ответом. Следовательно, аттестация не дает новых знаний руководителю о ПВК и профессионализме. В таком 168 Таблица 23 Сравнительный анализ результатов анкетирования руководителей офицерских коллективов (коэффициент интенсивности) Оцениваемый параметр КГ ЭГ Р< 1. Удовлетворенность аттестацией 0.4690 0.7204 0.01 2. Профессиональный рост аттестуемых офицеровпреподавателей 0.3110 0.4832 0.05 3. Повышение профессиональной компетентности руководителя 0.2740 0.5426 0.05 4. Психолого-педагогическая подготовленность руководителя к проведению аттестации 0.5436 0.7648 0.05 5. Степень реализации воспитательных возможностей аттестации 0.5328 0.7012 0.01 6. Реализация личностно ориентированного взаимодействия с аттестуемым офицеромпреподавателем 0.5680 0.8104 0.01 7. Объективность проведения аттестации 0.6016 0.8360 0.01 исследований. Это подтверждает устойчивость выявленных выше трудностей, которые испытывают руководители и профессорскопреподавательский состав ВВ МВД России в период аттестации. Таблица 24 Сравнительный анализ результатов анкетирования офицеров ВВ МВД России (коэффициент интенсивности) Оцениваемый параметр КГ ЭГ Р< 1. Удовлетворенность аттестацией 0.4408 0.7514 0.01 2. Профессиональный рост аттестуемых офицеров преподавателей 0.3118 0.6232 0.01 3. Повышение профессиональной компетентности руководителя 0.2760 0.5640 0.05 4. Психолого-педагогическая подготовленность руководителя к проведению аттестации 0.2870 0.4248 0.05 169 5. Реализация воспитательных возможностей аггестации 0.3236 0.6212 0.01 6. Реализация личностно ориентированного взаимодействия с аттестуемым преподавателем 0.3049 0.5124 0.05 7. Объективность проведения аттестации 0.4326 0.7245 0.01 Однако приведенные в таблицах 23 и 24 данные свидетельствую о том, что применение описанных выше инноваций в период аттестации офицеров ВВ МВД России привело к статистически достоверному улучшению таких показателей как ’’удовлетворенность аттестацией”, "реализация воспитательных возможностей аттестации", "объективность аттестации" и "реализация личностно ориентированного взаимодействия". Кроме того, по результатам анкетирования всех участников аттестации достоверно повысились воспитательные возможности аттестации в плане "профессионального роста офицеров ВВ МВД России", "повышения профессиональной компетентности руководителей", включая их "психологопедагогическую подготовленность к проведению аттестации". Результаты оценки сформированности ПВК офицеровпреподавателей контрольной и экспериментальной групп через 5 месяцев после проведения основного этапа аттестации показали, что у офицеров преподавателей ЭГ в сравнении с исходными данными достоверно выше (Р<0.05;Р<0.01) стал уровень ПВК качеств, характеризующих служебнопрофессиональную направленность, коммуникативные и организаторские умения и психолого-педагогическую компетентность. Это явилось результатом целенаправленной воспитательной работы как руководителей ВВ, так и самих аттестуемых по самосовершенствованию уровня своего профессионализма. Достоверных изменений ПВК, характеризующих волевые черты характера (решительность, смелость, стресс-устойчивость), а также интеллектуальные качества, не отмечено. Основываясь на данных B.C. Мерлина [96], можно пола |