|
нашему мнению эффективность аттестации, как важного компонента индивидуально-воспитательного процесса, зависит от 5 основных факторов: организационно-управленческого (организация процесса аттестации, наличие необходимой законодательной и нормативно-юридической базы); научно-методического обеспечения (качество методик, программ, форм и методов аттестации); информационно-аналитического обеспечения (наличие современного информационного обеспечения, систем количественной оценки ПВК, технических средств психодиагностики, систем интеллектуальной поддержки, компьютерных технологий и т.п.); активности и личностных свойств руководящего состава (стремление к самосовершенствованию, служебно-профессиональная направленность, интеллектуальное развитие, личностные свойства, ответственность, добросовестность и др.); компетентность и профессионализм должностных лиц, проводящих и обеспечивающих кадровую работу (непосредственные начальники, психологи, сотрудники кадрового аппарата). Эти факторы в общем, виде представлены на рисунке 1.1. Как видно из рисунка 1.1, одним из основных направлений совершенствования системы аттестации с сотрудниками в современной организации является организационно-управленческое, научно-методическое и информационно-аналитическое обеспечение. В связи с этим большинство авторов отмечают, что одним из основных направлений совершенствования аттестации и управления персоналом является его компьютеризация и создание на этой основе новых технологий, которые носят название компьютерных технологий квалиметрии профессионализма (КТКП) [120]. Опыт кадровой работы с менеджерами среднего звена ведущих зарубежных стран указывает на эффективность применения КТКП [6]. Для этих целей наряду с традиционными методами (наблюдение, экспертное |
Представление о целостном педагогическом процессе достаточно полно раскрыто в работах Ю. К. Бабанского [12], А. В. Барабанщикова [13], А. С. Макаренко [90], Н. В. Кузьминой и А. А. Реана [79]. Педагогический процесс, его структура и закономерности подробно исследованы В. И. Гинецинским [36], В. А. Якуниным [179]. Любой процесс, в том числе и педагогический, характеризуется движением, изменением, развитием и т.д. Педагогический процесс в вузах при аттестационной работе должен рассматриваться как развивающееся взаимодействие субъектов и объектов в ходе оценки и воспитания, направленный на решение задач развития как аттестуемых, так и должностных лиц, проводящих и обеспечивающих аттестацию. Эффективность педагогического процесса как особое качество исследуется в педагогической науке в течение длительного времени. По нашему мнению, эффективность аттестации как важного компонента индивидуально-воспитательного процесса зависит от 5 основных факторов: организационно-управленческого (организация процесса аттестации, наличие необходимой законодательной и нормативно-юридической базы); научно-методического обеспечения (качество методик, программ, форм и методов аттестации); информационно-аналитического обеспечения (наличие современных систем количественной оценки ПВК, технических средств психодиагностики, систем интеллектуальной поддержки, компьютерных технологий и т.п.); активности и личностных свойств профессорскопреподавательского состава (стремление к самосовершенствованию, служебно-профессиональная направленность, интеллектуальное развитие, личностные свойства, ответственность, добросовестность и др.); компетентности и профессионализма должностных лиц, проводящих и обеспечивающих кадровую работу (непосредственные начальники, психологи, офицеры кадрового аппарата). Как видно из рис.1, одним из основных направлений совершенствования системы аттестации офицеров МВД России является организационно-управленческое, научно-методическое и информационноаналитическое обеспечение. В связи с этим большинство авторов отмечают, что одним из основных направлений совершенствования аттестации и управления персоналом является его компьютеризация и создание на этой основе новых технологий, которые носят название компьютерных технологий квалиметрии профессионализма (КТКГ1) [120]. Опыт кадровой работы с офицерами ВВ МВД России указывает на эффективность применения КТКП [6]. Для этих целей наряду с традиционными методами (наблюдение, экспертное оценивание, психологические тестирование, квалификационные тесты, тесты достижений) используются современные компьютерные игры, полиграфы и количественный учет мнений коллектива. Рис.1. Основные структурные компоненты аттестации |