|
обеспечивающих аттестацию; разработка систем мониторинга профессионально важных качеств и профессионализма сотрудников в современной организации, создание специализированных баз данных как части системы АСУ "Аттестация". 1.2. Педагогические проблемы оценки профессионально важных качеств и уровня педагогической компетентности сотрудников в современной организации Неоспоримо, что эффективность и качество педагогической деятельности сотрудников в современной организации в высокой степени зависит от уровня профессионализма, и определяются уровнем их развития их личностных качеств, социальной компетентности, ответственности, организаторских, коммуникативных и эмоционально-волевых качеств [8,22, 57, 89]. С учетом ряда организационных и методических особенностей аттестации в настоящем исследовании нами разрабатывались научнометодические вопросы оценки профессионально важных качеств и профессионализма менеджеров. Следует отметить, что в организациях сложилась практическая необходимость этой работы, а также основные организационные принципы ее проведения определены Постановлением коллегии Министерства труда РФ 2000 г. «О состоянии работы с кадрами и задачах по её совершенствованию» [17]. Однако, методическая сторона этого вопроса (как и по каким качествам, оценивать профессионализм, какие методики и критерии для этого использовать?) практически не решена. Вместе с тем, в приказе МТ РФ 1998 г. № 500 «О мерах по выполнению в Положения о заключении и исполнении трудового договора» [47] приведены основные ориентиры оценки профессионализма менеджеров в период |
Однако, в настоящее время отсутствуют научно-обоснованная методика и комплекс профессионально важных качеств курсовых офицеров для решения задач их аттестации. Разработка такой методики будет способствовать повышению эффективности индивидуальной работы в МВД России и может быть использована для аттестования и контроля профессионализма офицеров ВВ МВД России, а также решения кадрово-управленческих задач по подбору наиболее пригодных и достойных для воспитательной деятельности. Второй важный и нерешенный научно-практический аспект повышения эффективности кадровой работы в слабой разработанности системы ее информационно-аналитического обеспечения. Необходима проработка вопросов создания интеллектуальной поддержки должностных лиц, проводящих и обеспечивающих аттестацию; разработка в системе МВД России мониторинга профессионально важных качеств и профессионализма офицеров ВВ МВД России, создание специализированных баз данных как части системы АСУ "Аттестация". 1.3. Педагогические проблемы оценки профессионально важных качеств и уровня педагогической компетентности офицеров внутренних войск МВД России Неоспоримо, что эффективность и качество педагогической деятельности командиров подразделений слушателей и курсантов в значительной степени зависят от уровня профессионализма и определяются уровнем развития их личностных качеств, социальной компетентности, ответственности, организаторских, коммуникативных и эмоционально-волевых качеств [8, 22, 57, 89]. С учетом ряда организационных и методических особенностей аттестации в настоящем исследовании нами разрабатывались научнометодические вопросы оценки профессионально важных качеств и профессионализма офицеров. 64 Следует отметить, что во ВВ МВД России практическая необходимость этой работы, а также основные организационные принципы ее проведения определены Решением коллегии МВД России 2000 г. «О состоянии работы с кадрами и задачах по её совершенствованию» [17]. Однако, методическая сторона этого вопроса (как и по каким качествам оценивать профессионализм, какие методики и критерии для этого использовать) практически не решена. Вместе с тем, в приказе Министра внутренних дел России 1998 г. № 500 «О мерах по выполнению во ВВ МВД России положения о прохождении военной службы» [47] приведены основные ориентиры оценки профессионализма курсовых офицеров в период аттестации. Так, в соответствии с данным приказом Министра внутренних дел России № 500 1998 г. в аттестации должны быть отражены индивидуальные особенности курсового офицера, его знания, умения, навыки, в их число входят: профессиональная подготовленность, способность решать служебные задачи, соответствующие должностному положению; качество и своевременность выполнения должностных обязанностей, уровень интеллектуального и культурного развития, сообразительность, творческая активность, эрудированность; боевая, физическая и эмоционально-волевая готовность к решению служебных задач и оправданному риску, самообладание в стрессовых ситуациях, выдержанность в отношениях с людьми; репутация данного курсового офицера и авторитет в коллективе, состояние здоровья и внешний вид [8]. Эти качества можно рассматривать как основную структуру требований и ориентиров контроля профессионализма. Однако эти докухменты имеют нормативный характер и не детализированы до конкретной методики оценки профессионально важных качеств и уровня профессионализма курсовых офицеров. Вместе с тем, положительная роль и практическая значимость этих документов, по существу регламентирующих процедуру квалиметрии 65 |