|
аттестации. Так, в соответствии с приказом МТ № 500 1998 г. в аттестации должны быть отражены индивидуальные особенности, его знания, умения, навыки и их соответствие занимаемой должности, в их число входят: профессиональная подготовленность, способность решать служебные задачи, соответствующие должностному положению; качество и своевременность выполнения должностных обязанностей, уровень интеллектуального и культурного развития, сообразительность, творческая активность, эрудированность; физическая и эмоционально-волевая готовность к решению служебных задач и оправданному риску, самообладание в стрессовых ситуациях, выдержанность в отношениях с людьми; репутация данного и авторитет в коллективе, состояние здоровья и внешний вид [8]. Эти качества можно рассматривать как основную структуру требований и ориентиров контроля профессионализма. Педагогические проблемы оценки профессионально важных качеств и уровня педагогической компетентности сотрудников в современной организации на разных этапах их проведения. Однако эти документы имеют нормативный характер и не детализированы до конкретной методики оценки профессионально важных качеств и уровня профессионализма менеджеров. Вместе с тем, положительная роль и практическая значимость этих документов, по существу регламентирующих процедуру квалиметрии профессионализма менеджеров очевидна. Его практическое внедрение должно способствовать не только объективной оценке ПВК педагогические проблемы оценки профессионально важных качеств и уровня педагогической компетентности сотрудников в современной организации, но и подбору наиболее достойных и подготовленных менеджеров, созданию благоприятного морально-психологического климата в коллективах менеджеров среднего звена. Сам по себе комплексный принцип оценки кадров диктует необходимость количественного сравнения (оценки) менеджеров, а точнее их отдельных, наиболее существенных и важных качеств. Однако в настоящее |
СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 4 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-ГНОСЕОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АТТЕСТАЦИИ ОФИЦЕРОВ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ................................................................................................... 13 1.1 Историко-педагогический анализ аттестации офицеров внутренних войск МВД России............................................................................................... 13 1.2 Основные противоречия в системе проведения аттестации офицеров внутренних войск МВД России....................................................................... 52 1.3 Педагогические проблемы оценки профессионально важных качеств и уровня педагогической компетентности офицеров внутренних войск МВД России............................................................................................. ^ 1.4 Выявление и анализ педагогических проблем аттестации офицеров внутренних войск МВД России...................................................................... 74 Выводы по главе.................................................................................................... 82 ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОЦЕНКИ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ ОФИЦЕРОВ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ.................................................................................... 83 2.1 Организация и методы исследования.............................................................. 83 2.2 Анализ сформированности профессионально важных качеств и уровня должностного соответствия офицеров внутренних войск МВД России......................................................................................................... оо 2.3. Многомерный анализ вклада профессионально важных качеств в педагогическую деятельность офицеров внутренних войск МВД России................................................................................................................... Выводы по главе................................................................................................. 123 Следует отметить, что во ВВ МВД России практическая необходимость этой работы, а также основные организационные принципы ее проведения определены Решением коллегии МВД России 2000 г. «О состоянии работы с кадрами и задачах по её совершенствованию» [17]. Однако, методическая сторона этого вопроса (как и по каким качествам оценивать профессионализм, какие методики и критерии для этого использовать) практически не решена. Вместе с тем, в приказе Министра внутренних дел России 1998 г. № 500 «О мерах по выполнению во ВВ МВД России положения о прохождении военной службы» [47] приведены основные ориентиры оценки профессионализма курсовых офицеров в период аттестации. Так, в соответствии с данным приказом Министра внутренних дел России № 500 1998 г. в аттестации должны быть отражены индивидуальные особенности курсового офицера, его знания, умения, навыки, в их число входят: профессиональная подготовленность, способность решать служебные задачи, соответствующие должностному положению; качество и своевременность выполнения должностных обязанностей, уровень интеллектуального и культурного развития, сообразительность, творческая активность, эрудированность; боевая, физическая и эмоционально-волевая готовность к решению служебных задач и оправданному риску, самообладание в стрессовых ситуациях, выдержанность в отношениях с людьми; репутация данного курсового офицера и авторитет в коллективе, состояние здоровья и внешний вид [8]. Эти качества можно рассматривать как основную структуру требований и ориентиров контроля профессионализма. Однако эти докухменты имеют нормативный характер и не детализированы до конкретной методики оценки профессионально важных качеств и уровня профессионализма курсовых офицеров. Вместе с тем, положительная роль и практическая значимость этих документов, по существу регламентирующих процедуру квалиметрии 65 профессионализма курсовых офицеров, очевидна. Практическое внедрение должно способствовать не только объективной оценке ПВК, но и подбору наиболее достойных и подготовленных офицеров, созданию благоприятного во ВВ МВД России морально-психологического климата в коллективах офицеров. Сам по себе комплексный принцип оценки кадров диктует необходимость количественного сравнения (оценки) офицеров, а точнее их отдельных, наиболее существенных и важных качеств. Однако в настоящее время отсутствует научно обоснованная методика такого сравнения для офицеров, которая должна включать не только перечень профессионально важных качеств, но и организационно-методические рекомендации по их практической оценке. Результаты такой оценки позволят получить объективную информацию о ПВК офицеров и принять правильное кадровоуправленческое решение, а также использовать полученные данные в индивидуальной воспитательной работе. Однако, как указывалось выше, применительно к проблеме оценки профессионально важных качеств и уровня педагогической компетентности командиров подразделений слушателей и курсантов такие критерии и методики в настоящее время отсутствуют. Эго значительно затрудняет и осложняет объективность решения задач контроля профессионализма в период аттестации, при подборе руководящего состава и формировании резерва на замещение вакантных должностей. В связи с этим представляется необходимым кратко рассмотреть существующую систему контроля профессиональнизма и подбора офицеров для начальствующего состава и выявить основные ее недостатки. Контроль профессионализма осуществляется с помощью традиционных методов руководством частей ВВ МВД России, а точнее, непосредственным начальником. При этом периодически оценивается профессиональный уровень организации и проведения учебных занятий. |