Проверяемый текст
Явник, Геннадий Андреевич; Педагогические основы аттестации как средство повышения эффективности профессиональной деятельности офицеров внутренних войск МВД России (Диссертация 2002)
[стр. 81]

84 педагогическую деятельность сотрудников показала, что все ПВК тесно и статистически достоверно (Р<0.01) связаны с успешностью их служебной, педагогической деятельности.
Задача определения относительной значимости ПВК решалась с помощью многомерного линейного регрессионного анализа методом построения регрессионной модели успешности на структуре наиболее информативных факторов-подсистем в виде 6 -ти основных групп ПВК.
При этом коэффициенты регрессии при одноуровневых или нормированных (нами использовалась
5-ти балльная шкала оценок ПВК и успешности деятельности) значениях переменных являются индикаторами валидности каждой из подсистем по отношению к уровню успешности деятельности.
Таким образом, формируется математическая модель (в виде уравнения регрессии), обладающая определенной прогностической способностью.
Достоверность прогноза определяется уровнем надежности и валидности модели по ряду общепринятых процедур [28, 154-155].
Регрессионная модель зависимости успешности служебной, педагогической деятельности от уровня сформированности подсистем ПВК по общей выборке
Многомерный анализ вклада профессионально важных качеств в педагогическую деятельность сотрудников в современной организации выглядит следующим образом.
г = Х ,+ Х2 + Х 3 + Х4 + Х5 + Х 6,где XI уровень сформированности служебно-профессиональной направленности, Хг уровень сформированности волевых черт характера; Хз уровень сформированности коммуникативных умений; Х4 уровень сформированности организаторских умений, Х5 уровень сформированности интеллектуальных качеств, Хб уровень сформированности психолого-педагогической компетентности, 0.145; 0.214; 0.173; 0.187; 0.152; 0.129 коэффициенты регрессии соответствующих групп ПВК, приведенные к единице.
Следовательно,
[стр. 114]

оценок сформированности основных групп ПВК и уровня успешности педагогической деятельности командиров подразделений слушателей и курсантов показала, что все ПВК тесно и статистически достоверно (Р<0.01) связаны с успешностью их служебной, педагогической деятельности.
Задача определения относительной значимости ПВК решалась с помощью многомерного линейного регрессионного анализа методом построения регрессионной модели успешности на структуре наиболее информативных факторов-подсистем в виде 6-ти основных групп ПВК.
При этом коэффициенты регрессии при одноуровневых или нормированных (нами использовалась
5-балльная шкала оценок ПВК и успешности деятельности) значениях переменных являются индикаторами валидности каждой из подсистем по отношению к уровню успешности деятельности.
Таким образом, формируется математическая модель (в виде уравнения регрессии), обладающая определенной прогностической способностью.
Достоверность прогноза определяется уровнем надежности и валидности модели по ряду общепринятых процедур [28, 154-155].
Регрессионная модель зависимости успешности служебной, педагогической деятельности от уровня сформированности подсистем ПВК по общей выборке
командиров подразделений слушателей и курсантов выглядит следующим образом: г = X ! + Х2 + X з + Х4 + Х5 + X 6, где XI уровень сформированности служебно-профессиональной направленности, Х2 уровень сформированности волевых черт характера; Хз уровень сформированности коммуникативных умений; Х4уровень сформированности организаторских умений, Х5уровень сформированности интеллектуальных качеств, 114

[стр.,115]

Х6 уровень сформированности психолого-педагогической компетентности, 0.145; 0.214; 0.173; 0.187; 0.152; 0.129 коэффициенты регрессии соответствующих групп ПВК, приведенные к единице.
Следовательно,
в среднем по генеральной совокупности командиров подразделений слушателей и курсантов (а именно генеральная совокупность отражает базовую модель), наиболее значимыми оказались волевые черты характера, организаторские и коммуникативные умения, суммарное значение их диагностических коэффициентов равно 0.574.
От того, насколько у курсового офицера выражены волевые черты характера, насколько у него сформированы организаторские и коммуникативные умения, более чем наполовину зависит конечный результат служебной, педагогической деятельности.
Вместе с тем, полученные данные указывают на то, что профессионализм служебной деятельности командиров подразделений слушателей и курсантов может быть повышен за счет формирования служебно-профессиональной направленности, совершенствования интеллектуальных качеств и психолого-педагогической компетентности, вклад (а, следовательно, и задействованность) которых (по данным базовой регрессионной модели) относительно невысок.
Однако известно, что даже весьма малое различие в уровнях сформированности умений с учетом их значимости приводит к существенной вариативности вкладов каждого из них в профессионализм служебной деятельности командиров подразделений слушателей и курсантов.
В связи с этим в дальнейшем был определен вклад каждой из подсистем умений в успешность профессиональной педагогической деятельности командиров подразделений слушателей и курсантов.
Данные, характеризующие вклад (долю успешности, привносимую подсистемой профессионально важных качеств) основных групп ПВК в генеральной выборке командиров подразделений слушателей и курсантов, приведены в таблице 18.

[Back]