|
сознательное выстраивание собственной жизни в качестве её субъекта; создание вокруг себя здоровьесберегающего пространства; формирование здорового образа жизни. Здоровье (по определению ЮНЕСКО) это совокупность физического, духовного и социального благополучия человека. Отсюда мы рассматриваем понятие «здоровьесберешющее пространство» как триединое составляющее физического, духовного и социального развития личности. Ценностное отношение к жизни не ограничивается сферой жизни человека, а выходит за пределы её, где тоже течет жизнь, рождаются носители жизни: жизнь океана, леса, реки, степи, гор, земли, планет, звёзд. Отношение к жизни как к ценности сопровождается рядом ценностных отношений как характеристик этой жизни. Осознавая жизнь, человеком выдвигаются требования к ней. Они отражены в категориях «Счастье», «Свобода», «Справедливость», «Равенство», «Братство», указывающих на черты достойной жизни. Для педагогов данные ценностные отношения означают необходимость формирования у студентов здорового образа жизни, такой достойной жизни, чтобы в итоге к началу самостоятельной жизни юноши и девушки могли вполне сознательно производить собственный, ответственный, конструктивный выбор. В системе среднего профессионального образования особое место занимает ценностное отношение к труду (в узком и широком его смысле: «Труд» в узком смысле деятельность но созданию, сохранению и воссозданию материальных ценностей; «Труд» в широком смысле созидательная деятельность человека), которое материализует совокупность отношений: к человеку, к жизни, к обществу, к Родине. Через деятельность формируются отношения, а деятельность специалиста-выпускника техникума это всегда коллективная деятельность, во главе которой стоит он, специалист среднего звена. Поэтому формируются отношения «Я и коллектив». 101 |
В итоге ценностная ориентация на человека порождает адекватные устойчивые отношения, выступающие для окружающих людей как качество личности: дисциплина, вежливость, доброжелательность, внимательность, честность, совестливость, великодушие, самоотверженность и, как обобщающее, гуманность. Таким образом, нравственные качества личности рождаются как следствие гуманистической ориентации молодого человека, как продукт её формирования. Но мы рассматриваем человека как личность, «Я личность», поэтому роль педагогического коллектива перевести акцент за период обучения от 1го курса к 4-му от воспитания к самовоспитанию, самообразованию и самоопределению с учётом возрастных особенностей студентов. Эти отношения призваны формировать личностные качества на познание себя (и себе подобных), на раскрытие творческих способностей, формирование характера, жизнесберегающего мировоззрения. Формируя ценностное отношение к человеку и пониманию себя «Я личность», мы включаем в содержание современного воспитания ценностное отношение к жизни как таковой и к жизни как к продукту человеческого творчества. Ценностное отношение к жизни и здоровью интегрируют в себе следующие образования: здоровая жизнь высшая ценность человеческого существования и признание права на жизнь каждого человека; бережливость по отношению к любым проявлениям жизни; восприятие жизни во всех её разновидностях, этапах, формах; содействие жизни по мере сил и способностей; характеристика образа жизни, достойного человека; осмысленная жизненная позиция; сознательное выстраивание собственной жизни в качестве её субъекта; создание вокруг себя здоровьесберегающего пространства; формирование здорового образа жизни. 87 Здоровье (по определению ЮНЕСКО) это совокупность физического, духовного и социального благополучия человека. Отсюда мы рассматриваем понятие «здоровьесберегающее пространство» как триединое составляющее физического, духовного и социального развития личности. Ценностное отношение к жизни нс ограничивается сферой жизни человека, а выходит за пределы её, где тоже течет жизнь, рождаются носители жизни: жизнь океана, леса, реки, степи, гор, земли, планет, звёзд. Отношение к жизни как к ценности сопровождается рядом ценностных отношений как характеристик этой жизни. Осознавая жизнь, человеком выдвигаются требования к ней. Они отражены в категориях «Счастье», «Свобода», «Справедливость», «Равенство», «Братство», указывающих на черты достойной жизни. Для педагогов данные ценностные отношения означают необходимость формирования у студентов здорового образа жизни, такой достойной жизн, чтобы в итоге к началу самостоятельной жизни юноши и Ш' девушки могли вполне сознательно производить собственный, ответственный, конструктивный выбор. В системе среднего профессионального образования особое место занимает ценностное отношение к труду (в узком и широком его смысле: «Труд» в узком смысле деятельность по созданию, сохранению и воссозданию материальных ценностей; «Труд» в широком смысле созидательная деятельность человека), которое материализует совокупность отношений: к человеку, к жизни, к обществу, к Родине. Через деятельность формируются отношения, а деятельность специалиста-выпускника техникума это всегда коллективная деятельность, во главе которой стоит он, специалист среднего звена. Поэтому формируются отношения «Я и коллектив». Здесь формируется отношение к труду, к человеку труда, коллективу и участию в жизни коллектива. Поэтому второй содержательный блок нацелен на формирование личностных качеств, необходимых в коллективной деятельности: профессиональных, коммуникативных, управленческих. |