Проверяемый текст
Веледенская, Ольга Владимировна; Проектирование и реализация авторской модели воспитательной системы в ССУЗ технического профиля (Диссертация 2005)
[стр. 103]

Здесь формируется отношение к труду, к человеку труда, коллективу и участию в жизни коллектива.
Поэтому второй содержательный блок нацелен на формирование личностных качеств, необходимых в коллективной деятельности: профессиональных, коммуникативных, управленческих.

Мы здесь приучаем студентов к физическим и духовным усилиям, к трудолюбию (природа не оснащает человека любовью к физическому, психологическому, интеллектуальному напряжению), что требует основательного обучения.
Этот блок отвечает за формирование таких качеств личности как трудолюбие, товарищество, профессионализм, сотрудничество, ответственность, социальная справедливость, социальное партнёрство, гордость (за группу, за техникум и
т.л.).
В Хабаровском торгово-экономическом техникуме используются такие категории, как коллектив группы, коллектив техникума, студенческий коллектив и др., а отношения строятся на отношениях сотрудничества: педагогпедагог, педагог-студент, студенг-студент.
Третьим содержательным блоком воспитательного процесса
рассматривается система отношений, связанных с ценностью «Общество», а вернее «Сообщество», всякого рода единения людей во имя достойной жизни.
Поэтому воспитанник вступает в отношения «Я и общество».
При этом формируется личность участника социальной жизни и социальных отношений.
Ценностное отношение к обществу последовательный и поэтапный процесс.
Общество выступает для студента сначала в виде общественных нормативов, регуляторов его поведения в социуме.
Поэтому воспитание идёт через правовое воспитание: знакомство с правами и обязанностями гражданина общества, студента техникума, жильца общежития и т.д.
Затем раскрывается для него связь текущей жизни за счёт распределения социальных ролей: гражданина, гуманиста, семьянина.
Семейные отношения требуют особого внимания педагогов.
Роль педагогов —просветительская.

102
[стр. 87]

87 Здоровье (по определению ЮНЕСКО) это совокупность физического, духовного и социального благополучия человека.
Отсюда мы рассматриваем понятие «здоровьесберегающее пространство» как триединое составляющее физического, духовного и социального развития личности.
Ценностное отношение к жизни нс ограничивается сферой жизни человека, а выходит за пределы её, где тоже течет жизнь, рождаются носители жизни: жизнь океана, леса, реки, степи, гор, земли, планет, звёзд.
Отношение к жизни как к ценности сопровождается рядом ценностных отношений как характеристик этой жизни.
Осознавая жизнь, человеком выдвигаются требования к ней.
Они отражены в категориях «Счастье», «Свобода», «Справедливость», «Равенство», «Братство», указывающих на черты достойной жизни.
Для педагогов данные ценностные отношения означают необходимость формирования у студентов здорового образа жизни, такой достойной жизн, чтобы в итоге к началу самостоятельной жизни юноши и Ш' девушки могли вполне сознательно производить собственный, ответственный, конструктивный выбор.
В системе среднего профессионального образования особое место занимает ценностное отношение к труду (в узком и широком его смысле: «Труд» в узком смысле деятельность по созданию, сохранению и воссозданию материальных ценностей; «Труд» в широком смысле созидательная деятельность человека), которое материализует совокупность отношений: к человеку, к жизни, к обществу, к Родине.
Через деятельность формируются отношения, а деятельность специалиста-выпускника техникума это всегда коллективная деятельность, во главе которой стоит он, специалист среднего звена.
Поэтому формируются отношения «Я и коллектив».
Здесь формируется отношение к труду, к человеку труда, коллективу и участию в жизни коллектива.
Поэтому второй содержательный блок нацелен на формирование личностных качеств, необходимых в коллективной деятельности: профессиональных, коммуникативных, управленческих.


[стр.,88]

88 Мы здесь приучаем студентов к физическим и духовным усилиям, к трудолюбию (природа не оснащает человека любовью к физическому, психологическому, интеллектуальному напряжению), что требует основательного обучения.
Этот блок отвечает за формирование таких качеств личности, как: трудолюбие, товарищество, профессионализм, сотрудничество, ответственность, социальная справедливость, социальное партнёрство, гордость (за группу, за техникум и
т.п.).
В КТЛП используются такие категории, как коллектив группы, коллектив техникума, студенческий коллектив и др., а отношения строятся на отношениях сотрудничества: педагог-педагог, педагог-студент, студент-студент.
Третьим содержательным блоком воспитательного процесса
признается система отношений, связанных с ценностью «Общество», а вернее «Сообщество», всякого рода единения людей во имя достойной жизни.
Поэтому воспитанник вступает в отношения «Я и общество».
При этом формируется личность участника социальной жизни и социальных отношений.
Ценностное отношение к обществу последовательный и поэтапный процесс.
Общество выступает для студента сначала в виде общественных нормативов, регуляторов его поведения в социуме.
Поэтому воспитание идёт через правовое воспитание: знакомство с правами и обязанностями гражданина общества, студента техникума, жильца общежития и т.д.
Затем раскрывается для него связь текущей жизни за счёт распределения социальных ролей: гражданина, гуманиста, семьянина.
Семейные отношения требуют особого внимания педагогов.
Роль педагогов просветительская.

Особой строкой выделяем ценностное отношение к Родине, сообществу людей, среди которых человек вырос и познал радость жизни.
Воспитание патриота, формирование патриотических чувств к Родине, к национальной культуре и традициям, к людям, с которыми воспитуемый проживал события жизни, говорил на одном языке, с которыми его объединяет нечто об

[Back]