Здесь формируется отношение к труду, к человеку труда, коллективу и участию в жизни коллектива. Поэтому второй содержательный блок нацелен на формирование личностных качеств, необходимых в коллективной деятельности: профессиональных, коммуникативных, управленческих. Мы здесь приучаем студентов к физическим и духовным усилиям, к трудолюбию (природа не оснащает человека любовью к физическому, психологическому, интеллектуальному напряжению), что требует основательного обучения. Этот блок отвечает за формирование таких качеств личности как трудолюбие, товарищество, профессионализм, сотрудничество, ответственность, социальная справедливость, социальное партнёрство, гордость (за группу, за техникум и т.л.). В Хабаровском торгово-экономическом техникуме используются такие категории, как коллектив группы, коллектив техникума, студенческий коллектив и др., а отношения строятся на отношениях сотрудничества: педагогпедагог, педагог-студент, студенг-студент. Третьим содержательным блоком воспитательного процесса рассматривается система отношений, связанных с ценностью «Общество», а вернее «Сообщество», всякого рода единения людей во имя достойной жизни. Поэтому воспитанник вступает в отношения «Я и общество». При этом формируется личность участника социальной жизни и социальных отношений. Ценностное отношение к обществу последовательный и поэтапный процесс. Общество выступает для студента сначала в виде общественных нормативов, регуляторов его поведения в социуме. Поэтому воспитание идёт через правовое воспитание: знакомство с правами и обязанностями гражданина общества, студента техникума, жильца общежития и т.д. Затем раскрывается для него связь текущей жизни за счёт распределения социальных ролей: гражданина, гуманиста, семьянина. Семейные отношения требуют особого внимания педагогов. Роль педагогов —просветительская. 102 |
87 Здоровье (по определению ЮНЕСКО) это совокупность физического, духовного и социального благополучия человека. Отсюда мы рассматриваем понятие «здоровьесберегающее пространство» как триединое составляющее физического, духовного и социального развития личности. Ценностное отношение к жизни нс ограничивается сферой жизни человека, а выходит за пределы её, где тоже течет жизнь, рождаются носители жизни: жизнь океана, леса, реки, степи, гор, земли, планет, звёзд. Отношение к жизни как к ценности сопровождается рядом ценностных отношений как характеристик этой жизни. Осознавая жизнь, человеком выдвигаются требования к ней. Они отражены в категориях «Счастье», «Свобода», «Справедливость», «Равенство», «Братство», указывающих на черты достойной жизни. Для педагогов данные ценностные отношения означают необходимость формирования у студентов здорового образа жизни, такой достойной жизн, чтобы в итоге к началу самостоятельной жизни юноши и Ш' девушки могли вполне сознательно производить собственный, ответственный, конструктивный выбор. В системе среднего профессионального образования особое место занимает ценностное отношение к труду (в узком и широком его смысле: «Труд» в узком смысле деятельность по созданию, сохранению и воссозданию материальных ценностей; «Труд» в широком смысле созидательная деятельность человека), которое материализует совокупность отношений: к человеку, к жизни, к обществу, к Родине. Через деятельность формируются отношения, а деятельность специалиста-выпускника техникума это всегда коллективная деятельность, во главе которой стоит он, специалист среднего звена. Поэтому формируются отношения «Я и коллектив». Здесь формируется отношение к труду, к человеку труда, коллективу и участию в жизни коллектива. Поэтому второй содержательный блок нацелен на формирование личностных качеств, необходимых в коллективной деятельности: профессиональных, коммуникативных, управленческих. 88 Мы здесь приучаем студентов к физическим и духовным усилиям, к трудолюбию (природа не оснащает человека любовью к физическому, психологическому, интеллектуальному напряжению), что требует основательного обучения. Этот блок отвечает за формирование таких качеств личности, как: трудолюбие, товарищество, профессионализм, сотрудничество, ответственность, социальная справедливость, социальное партнёрство, гордость (за группу, за техникум и т.п.). В КТЛП используются такие категории, как коллектив группы, коллектив техникума, студенческий коллектив и др., а отношения строятся на отношениях сотрудничества: педагог-педагог, педагог-студент, студент-студент. Третьим содержательным блоком воспитательного процесса признается система отношений, связанных с ценностью «Общество», а вернее «Сообщество», всякого рода единения людей во имя достойной жизни. Поэтому воспитанник вступает в отношения «Я и общество». При этом формируется личность участника социальной жизни и социальных отношений. Ценностное отношение к обществу последовательный и поэтапный процесс. Общество выступает для студента сначала в виде общественных нормативов, регуляторов его поведения в социуме. Поэтому воспитание идёт через правовое воспитание: знакомство с правами и обязанностями гражданина общества, студента техникума, жильца общежития и т.д. Затем раскрывается для него связь текущей жизни за счёт распределения социальных ролей: гражданина, гуманиста, семьянина. Семейные отношения требуют особого внимания педагогов. Роль педагогов просветительская. Особой строкой выделяем ценностное отношение к Родине, сообществу людей, среди которых человек вырос и познал радость жизни. Воспитание патриота, формирование патриотических чувств к Родине, к национальной культуре и традициям, к людям, с которыми воспитуемый проживал события жизни, говорил на одном языке, с которыми его объединяет нечто об |