|
Управление воспитательной системой гуманистического типа носит диалоговый характер, и главной управленческой проблемой становится не просто исполнительская дисциплина (как это бывает в жестких линейных системах), а отношения. Сегодня источник власти не в должности, а в человеческой поддержке. Важнейшей задачей руководителя становится привлечение к общественной управленческой деятельности возможно большего числа людей (взрослых и детей), стимулирование максимальной самомотивации, самоконтроля. Управление воспитательным процессом, опирающееся па нормативноправовые документы, должно быть системным, более того системосообразным. Оно адекватно природе и характеру данной системы. Демократическая система требует и соответствующего ей управления. Развивающаяся система неизбежно приводит к изменению в управленческой деятельности. Так, управление в определенном смысле подлаживается, приспосабливается к системе в форме различных положений, актов и других нормативно-правовых документов (и наоборот!). Значит, можно утверждать, что управление саморазвивающейся воспитательной системой носит адаптивный характер. В последние годы возник принципиально новый подход к решению управленческих проблем, получивший название ситуативного. Внимание управленцев переключается с планов на людей, их реализующих, на формирование творческой атмосферы, а это не всегда предсказуемо. Динамичная, часто меняющаяся воспитательная ситуация вынуждает действовать по обстоятельствам, отказываться от некоторых запланированных действий. Гибкое управление сегодня более продуктивно. В жизни ссуз при успешной работе воспитательных систем людей ведет в дело нс приказ, нс страх, а яркая человеческая индивидуальность, способная проявить инициативу, взять на себя ответственность, показать образцы деятельности. Эго обстоятельство делает актуальной проблему лидерства. В каждом деле нужен свой лидер. Через лидеров реализуется управленческий 128 |
95 В процессе проектирования воспитательной системы невозможно охватить все составляющие системы управления, но их надо создавать и необходимо представлять. Профессиональное воспитание процесс целенаправленный, а значит, и системный. В самом общем виде управление это целенаправленное воздействие на жизнедеятельность ССУЗ. Оно осуществляется на всех основных этапах его развития: формирование целей, принципов, положений; выбор системообразующих видов деятельности; создание условий для личностного развития в делах, общении, отношениях; налаживание связей с окружающей средой; анализ, коррекция, прогнозирование, и т.д. Функции управления (Шакуров Р.Х.) подразделяются на социальнопсихологические и операциональные. Для нашего исследования наиболее важными были операциональные функции. Воспитательная система ССУЗ сложное социо-психолого-педагогическое образование, неравновесное, саморегулируемое и управляемое. Эта система открытая: она не только успешно взаимодействует с ближним и дальним социумом, но, осваивая его, сама становится мощным средством социализации. Воспитательная система имеет сложную структуру, она состоит из компонентов, скрепленных системными связями. Соединение частей системы в единое целое и обеспечивается ее управленческим блоком. В старину слово «управлять» значило «править», «находить управу», «распоряжаться». Отсюда управление рассматривалось исключительно как функция власти, в которой преобладают администрагивные методы воздействия на людей. Сегодня такой подход неправомерен. Современное управление воспитательной системой это не столько процесс, идущий сверху вниз, сколько целенаправленное взаимодействие сторон, каждая из которых выступает и в роли субъекта, и в роли объекта управления. Управление воспитательной системой гуманистического типа носит диалоговый характер, и главной управленческой проблемой становится не исполнительская дисциплина (как это бывает в жестких линейных систе# 96 мах), а отношения. Сегодня источник власти не в должности, а в человеческой поддержке. Важнейшей задачей руководителя становится привлечение к общественной управленческой деятельности возможно большего числа людей (взрослых и детей), стимулирова1ше максимальной самомотивации, самоконтроля. Управление воспитательным процессом, опирающееся на нормативноправовые документы, как уже говорилось, должно быть системным, более того системосообразпым. Оно адекватно природе и характеру данной системы. Демократическая система требует и соответствующего ей управления. Развивающаяся система неизбежно приводит к изменению в управленческой деятельности. Так, управление в определенном смысле подлаживается, приспосабливается к системе в форме различных положений, актов и других нормативно-правовых документов (и наоборот!). Значит, можно утверждать, сто управление саморазвивающейся воспитательной системы носит адаптивный характер. В последние годы возник принципиально новый подход к решению управленческих проблем, получивший название ситуативного. Внимание управленцев переключается с планов на людей, их реализующих, на формирование творческой атмосферы, а это не всегда предсказуемо. Динамичная, часто меняющаяся воспитательная ситуация вынуждает действовать по обстоятельствам, отказываться от некоторых запланированных действий. Гибкое управление сегодня более продуктивно. В жизни ССУЗ при успешной работе воспитательных систем, людей ведет в дело не приказ, не страх, а яркая человеческая индивидуальность, способная проявить инициативу, взять на себя ответственность, показать образцы деятельности. Это обстоятельство делает актуальной проблему лидерства. В каждом деле нужен свой лидер. Через лидеров реализуется управленческий механизм. Раньше говорили: руководитель должен дойти до каждого. Сегодня говорят иначе: дойти до нужного, а нужный дойдет до каждого. Нужные люди — это и есть лидеры, занимающие в системе ключе |