|
личной ответственности за судьбу страны, проявляя устойчиво-позитивное отношение. Наименьшее количество студентов (8,8%) испытывают ситуативнонегативное отношение к Отечеству: личное безразличие, готовность демонстрировать любую позицию в зависимости от ситуации и окружения; понятия «Я» и «Родина» кажутся маю связанными друг с другом (см. рис. 13). Ш Констатирующий ШФормирующий Рисунок 13. Динамика изменений отношения к Отечеству Необходимо отметить, что устойчиво-позитивные отношения выросли на 8% за счет снижения количества испытывающих ситуативно-негативное отношение (с 20% до 16%), полностью сократилось число студентов, выражающих ранее нейтральное или устойчиво негативное отношение к Отечеству. Отношение к земле Средний балл (31) в констатирующем эксперименте и (4,26) в формирующем показывает ситуативно-позитивное отношение, оно наиболее часто встречается при опросе (58%) в формирующем эксперименте. На втором мете остается ситуативно-негативное отношение (30% до и 28% после эксперимента). Устойчиво-негативное отношение (2%) к земле у студентов исчезло на стадии формирующего эксперимента, осталось такое же количество студентов, показывающих нейтральное (5%) отношение к Земле (природе). А устойчиво-позитивное отношение повысилось (с 5% до 9%) (см. рис. 14). 144 |
12В Отношение учащихся к Отечеству. Средний балл при констатирующем эксперименте (4,22), а при формирующем эксперименте эта цифра выросла (6,78 баллов) и доминирует ситуативно-позитивное отношение. Для большинства обследованных подростков констатирующего (65%) и формирующего эксперимента (67%) характерно переживание чувства Родины в смысле «малой родины» — родного города, края; возможно соблюдение соответствующих традиций и участие в соответствующих мероприятиях не по «душевному порыву», а потому, что так принято; возможна пассивная позиция в общественной, патриотической деятельности. Меньшее количество учащихся (9%) до эксперимента и соответственно (17%) после эксперимента способны испытывать развитые личные чувства гражданственности, патриотизма, гордости за свою Родину, личной ответственности за судьбу страны, проявляя устойчиво-позитивное отношение. Наименьшее количество учащихся (8,8%) испытывают ситуативно-негативное отношение к Отечеству: личное безразличие, готовность демонстрировать любую позицию в зависимости от ситуации и окружения; понятия «Я» и «Родина» кажутся мало связанными друг с другом. Необходимо отмстить, что устойчиво-позитивные отношения выросли на 8% за счет снижения количества испытывающих ситуативно-негативное отношение (с 20% до 16%), полностью сократилось число учащихся, выражающих ранее нейтральное или устойчиво негативное отношение к Отечеству. Констатирующей ШФормирующей Рис. 6. Динамика изменении отношения к Отечеству. 129 Отношение к земле Средний балл (31) в констатирующем эксперименте и (4,26) в формирующем показывает ситуативно-позитивное отношение, оно наиболее часто встречается при опросе (58%) в формирующем эксперименте. На втором мете остается ситуативно-негативное отношение (30% до и 28% после эксперимента). Устойчиво-негативное отношение (2%) к земле у учащихся исчезло на стадии формирующего эксперимента, осталось такое же количество учащихся, показывающих нейтральное (5%) отношение к Земле (природе). А устойчиво-позитивное отношение повысилось (с 5% до 9%). Таким образом, для учащихся более характерна забота только о той части окружающей среды, которая принадлежит лично им, экологические проблемы воспринимаются как не зависящие лично от них; нанося вред окружающей среде (животным, растениям) они могут не задумываться о том, что делают; могут не реагировать на чужое поведение соответствующего типа; в природоохранных мероприятиях могут принимать участие за компанию с другими или по принуждению. Возможно, что результат по сформированности данного отношения после эксперимента был бы лучше, если бы мы исключили задание №81 (Я считаю, что носить шубы из натурального меха безнравственно), так как у студентов, обучающихся в техникуме легкой промышленности на специальностях мехового цикла, формируются не только личностные, но и профессиональные навыки, умения выделки, пошива натуральных мехов и изделий из меха. Рис. 7. Динамика изменения отношения к Земле |