|
Рисунок: 19. Динамика изменений отношения к человеку7 как к таковому На 4% повысилось устойчиво-позитивное отношение (с 3% до 7%), что свидетельствует в целом об изменении отношений в студенческой среде в сторону социально-ценностных установок и роста положительных тенденций. Нейтральное снизилось с 5% до 3%. Ситуативно-негативное отношение заметно снизилось, примерно в 2,5 раза (с 42% до 18%), предполагающее деление людей на «нормальных» и «ненормальных», которых людьми считать нельзя и к которым нс стоит проявлять милосердие. Очень редко встречается устойчиво-негативное отношение (1%), которое в ходе эксперимента не изменилось. В целом инновационные технологии воспитания, предусмотренные экспериментом, повышают уровень отношения к человеку как к таковому. Отношение к человеку как к другому Среднее значение в баллах, среди опрошенных до эксперимента (6,12), выросло к концу эксперимента (7,17) и оказывается в зоне ситуативнопозитивного отношения. При этом большинство результатов сгруппировалось в пределах ситуативно-позитивного отношения (до 73% и после эксперимента 84%). Ситуативно-негативное отношение мало выражено (17%) и заметно снизилось (8%). Появилось (1%) устойчиво-негативное отношение. Видимо, негативный опыт общения со сверстниками или неумение понимать других людей, привело к появлению, у одного опрошенного студента к устойчиво |
134 ной раза. Большинство опрошенных выразили ситуативно-позитивное отношение (до эксперимента 46% и после 71%): ценность человека вообще полностью не прочувствована; подросток может проявлять гуманизм, но отдельные категории людей могут представляться «лишними», «мешающими», не заслу живающими гуманного отношения. На 4% повысилось устойчиво-позитивное отношение (с 3% до 7%), что свидетельствует в целом об изменении отношений в студенческой среде в сторону социально-ценностных установок и роста положительных тенденций. Нейтральное снизилось с 5% до 3%. Ситуативно-негативное отношение заметно снизилось, примерно в 2,5 раза (с 42% до 18%), предполагающее деление людей на «нормальных» и «ненормальных», которых людьми считать нельзя и к которым не стоит проявлять милосердие. Очень редко встречается устойчиво-негативное отношение (1%), которое в ходе эксперимента не изменилось. В целом инновационные технологии воспитания, предусмотренные экспериментом, повышают уровень отношения к человеку как к таковому. 80 70 60 50 40 30 20 1 10 о Рис. 12. Динамика изменений отношения к человеку как к таковому. Отношение к человеку как к другому. Среднее значение в баллах, среди опрошенных до эксперимента (6,12), выросло к концу эксперимента (7,17) и оказывается в зоне ситуативно 1 3 5 позитивного отношения. При этом большинство результатов сгруппировалось в пределах ситуативно-позитивного отношения (до 73% и после эксперимента 84%). Ситуативно-негативное отношение мало выражено (17%) и заметно снизилось (8%). Появилось (1%) устойчиво-негативное отношение. Видимо, негативный опыт общения со сверстниками или неумение понимать других людей, привело к появлению, у одного опрошенного студента к устойчиво-негативному отношению. Мало выражено устойчиво-позитивное отношение к человеку' как к другому, то есть готовность к бескорыстной помощи, заботе о других людях. Позитивный рост наблюдаем и по этой составляющей. 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 1 2 3 4 5 Ш Констатируюдуй ШФормируюдуй Рис. 13. Динамика изменений отношения к человек}' как к другому. О тнош ение учащ ихся к человеку к ак к Иному. Среднее значение (1.5 балла) во время констатирующего эксперимента говорит о том, что доминирует нейтральное отношение с тенденцией к ситуативно-позитивному, это отразилось в формирующем эксперименте (2,79 балла). Не проявилось устойчиво-негативное отношение среди опрошенных. Редко встречается устойчиво позитивное отношение, (7%) которое выросло (8%) на 1%. Чаще встречается ситуативно-негативное отношение (47%), ко |