|
негативному отношению. Мало выражено устойчиво-позитивное отношение к человеку как к другому, то есть готовность к бескорыстной помощи, заботе о других людях. Позитивный рост наблюдаем и по этой составляющей (см. рис. 20). Рисунок 20. Динамика изменений отношении к человеку как к другому Отношение студентов к человеку как к Иному Среднее значение (1,5 балла) во время констатирующего эксперимента говорит о том, что доминирует нейтральное отношение с тенденцией к ситуативно-позитивному, это отразилось в формирующем эксперименте (2,79 балла) (см. рис. 21). 1 2 3 4 5 Ш Констатирующий В Формирующий Рисунок 21. Динамика изменений отношения к человеку как к Иному Не проявилось устойчиво-негативное отношение среди опрошенных. Редко встречается устойчиво позитивное отношение (7%) которое выросло (8%) на 1%. Чаще встречается ситуативно-негативное отношение (47%) которое заметно снизилось после проведения эксперимента и при формирующем эксперименте снизилось (33%) на 14%. Такое отношение говорит о признании права других людей на культурные отличия при личном неприятии отдельных социокультурных групп, навешивание «ярлыков» (недостойные уважения, 151 |
1 3 5 позитивного отношения. При этом большинство результатов сгруппировалось в пределах ситуативно-позитивного отношения (до 73% и после эксперимента 84%). Ситуативно-негативное отношение мало выражено (17%) и заметно снизилось (8%). Появилось (1%) устойчиво-негативное отношение. Видимо, негативный опыт общения со сверстниками или неумение понимать других людей, привело к появлению, у одного опрошенного студента к устойчиво-негативному отношению. Мало выражено устойчиво-позитивное отношение к человеку' как к другому, то есть готовность к бескорыстной помощи, заботе о других людях. Позитивный рост наблюдаем и по этой составляющей. 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 1 2 3 4 5 Ш Констатируюдуй ШФормируюдуй Рис. 13. Динамика изменений отношения к человек}' как к другому. О тнош ение учащ ихся к человеку к ак к Иному. Среднее значение (1.5 балла) во время констатирующего эксперимента говорит о том, что доминирует нейтральное отношение с тенденцией к ситуативно-позитивному, это отразилось в формирующем эксперименте (2,79 балла). Не проявилось устойчиво-негативное отношение среди опрошенных. Редко встречается устойчиво позитивное отношение, (7%) которое выросло (8%) на 1%. Чаще встречается ситуативно-негативное отношение (47%), ко 136 торое заметно снизилось после проведения эксперимента, а при формирующем эксперименте снизилось (33%) на 14%. Такое отношение говорит о признании права других людей на культурные отличия при личном неприятии отдельных социокультурных групп, навешивание «ярлыков» (недостойные уважения, опасные и т.д.); такое отношение разными способами оправдывается (общественным мнением, личным опытом и т.д.). При этом увеличилось ситуационно-позитивное отношение к человеку как к иному на 15% и составило после эксперимента 58% (по сравнению с 43%), которое чаще всего встречается у опрошенных: склонность к признанию и уважению представителей разных социокультурных групп при наличии некоторых предрассудков и стереотипов; неспособность посмотреть на действительность глазами «Иного» (мигранта, беженца, культурного меньшинства), понять проблемы, с которыми сталкиваются эти люди. Концепция формирования личностной композиции социальноценностных отношений и системный подход к проблеме воспитания, создание социокультурного воспитательного пространства позволит получить позитивный результат по этой сложной, в молодежной среде проблеме. ш шш W& ш Ш Ш ш ш т --— ■ — • — \ у . $ у > Л ■■ ■ • ■ .. . J.w.w>>-у.< у> I '■ ' ■ ■ : Констатирующей Формирующей Рис. 14. Динамика изменений отношения к человеку как к иному |