|
1 1 К семье 16,09 2 5 К труду 15,39 3 11 К телесному Я 13,06 4 4 К миру 9,33 5 13 К духовному Я 9,23 6 6 К культуре 8,42 7 7 К знаниям 7,58 8 9 К чел. как к др. 7,17 9 2 К Отечеству 6,85 10 8 К человеку 4,58 11 3 К Земле 4,26 12 10 К чел. как к ин. 2,79 13 12 К душевному Я 1,36 И Констатирующий Нормирующий Рисунок 25. Динамика изменений личностной композиции социально-ценностных отношений Таким образом, проведенные исследования эффективности организационно-педагогических условий эффективности процесса моделирования и реализации воспитательной системы формирования социально ориентированной личности студента в условиях реформирования гражданского общества считаем успешными. Отметим, что эксперимент подобного рода явление очень сложное, поскольку объектами и одновременно субъектами таких экспериментов являются люди с их индивидуальными особенностями, наклонностями, способностями, генетическими данными и задатками, даже эмоциональными 157 |
Таким образом» проводимые исследования по реализации авторской модели воспитательной системы по формированию личностной композиции социально-ценностных отношений считаем успешными. В вопросе формирования ценностных отношений в блоке «Я и общество», общий рост составил 14% (см. рис. 21) Эго подтверждает обеспечение социальной направленности экспериментального исследования в области воспитания студентов ССУЗ по концепции формирования личностной композиции социально-ценностных отношений на основе аксиолого-отношенческого и личностнодеятельностного подходов. Отметим, что эксперимент подобного рода явление очень сложное, поскольку объектами и одновременно субъектами таких экспериментов являются люди с их индивидуальными особенностями, наклонностями, способностями, генетическими данными и задатками, даже эмоциональными настроениями. Эти факторы оказывают непосредственное влияние на характер экспериментов, их «чистоту» и «результат». Необходимо так составлять тестовые задания, чтобы учитывать возможные различия респондентов. Поэтому очень важную роль играет надежность тестов, продуманное составление тестовых заданий. Понятие надежности в тестовом контроле связано с точностью педагогических измерений. Существует большое количество методов по определению надежности тестов. Мы рассмотрим метод Кудера Дж. Ф. И Ричардсона М. В. KR-20. Для проведения анализа надежности теста мы использовали компьютерную обработку на основе рекомендаций д.п.н., профессора Г. У. Матушанского, поэтому составили матрицу, приняв позитивные ответы респондентов за 1, а нейтральные и негативные за 0 [109]. Предварительно упорядочили матрицу по Rj и по х(, В результате получили дважды упорядоченную матрицу |