|
семь основных элементов. Общей целью воспитания студентов ссуз РФ в условиях реформирования гражданского общества в соответствии с концепцией В.Ш. Масленниковой, предлагается принять разностороннее гармоничное развитие личности будущего специалиста со средним профессиональным образованием, обладающего социальной активностью гражданина России, высокой общей культурой российского специалиста, способствующей оптимизации его социального становления в процессе эффективного выполнения пакета социальных ролей. Одна из основных идей названной концепции заключается в том, что в процессе социализации личности происходит ее социальное становление, которое представляет собой процесс формирования социальной готовности личности к жизнедеятельности в определенном статусе на разных уровнях развития личностной композиции социально-ценностных отношений. Статус же определяет и набор социальных ролей, т.е. в процессе социального становления при достижении различных уровней социальной готовности формируется статус личности с пакетом социальных ролей. Социальная роль дает возможность выстраивать личностную композицию социально-ценностных отношений, включающую в себя отношение человека к самому себе, другим людям, к ценностям культуры, обществу, природе. Личностная композиция социально-ценностных отношений и определяет «самость», индивидуальность личности, ее неповторимость. Количественная и качественная степень личностной композиции социальноценностных отношений, пишет В.Ш. Масленникова, есть результат ее социализации, ее социального становления. Качество личности это неотъемлемое свойство личности, а оно создается через отношения, которые могут или не могул превращаться в качество. Именно устойчивые реляции (отношения) переходят в атрибуцию (качество). Композиция этих отношений создается в процессе взаимодействия социальных, групповых и индивидуальных субъектов в грех взаимосвязанных сферах: образовании, организации социального опыта человеком, 46 |
24 Воспитание рассматривается и как профессиональное явление то, что организуется профессионалами-педагогами в специальных воспитательных учреждениях, наделенными обществом профессиональными полномочиями и несущими профессиональную ответственность перед ним. В этом случае воспитание это целенаправленная содержательная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению ребенка в коллектив современной культуры, становлению его как субъекта и стратега собственной жизни, достойного человека. Организация этой деятельности опирается на научную картину процесса формирования личности, ее социального становления. В разработанной концепции лаборатории профессионального воспитания и социальной педагогики ИП ППО РАО излагается один из возможных вариантов осуществления воспитательного процесса в ССУЗ в соответствии с актуальными проблемами социализации и социального становления студентов системы среднего профессионального образования России [103]. Задача концепции обозначить смысловое поле, критерии и ориентиры воспитательного процесса в ССУЗ, предложить идеи, цели, направления, формы и методы воспитания личности будущего специалиста со средним профессиональным образованием для создания в каждом ССУЗ своей авторской воспитательной системы, которая должна включать в себя, по нашему мнению, семь основных элементов. Общей целью воспитания студентов ССУЗ РФ в соответствии с данной концепцией В.Ш.Масленниковой, предлагается принять разностороннее гармоничное развитие личности будущего специалиста со средним профессиональным образованием, обладающего социальной активностью гражданина России, высокой обшей культурной российского специалиста, способствующей оптимизации его социального становления в процессе эффективного выполнения пакета социальных ролей. Одна из основных идей назван♦ ной концепции заключается в том, что в процессе социализации личности происходит ее социальное становление, которое представляет собой процесс формирования социальной готовности личности к жизнедеятельности в определенном статусе на разных уровнях развития личностной композиции социально-ценностных отношений. Статус же определяет и набор социальных ролей, т.е. в процессе социального становления при достижении различных уровней социальной готовности формируется статус личности с пакетом социальных ролей. Социальная роль дает возможность выстраивать личностную композицию социально-ценностных отношений, включающую в себя отношение человека к самому себе, другим людям, к ценностям культуры, обществу, природе. Личностная композиция социально-ценностных отношений и определяет “самость”, индивидуальность личности, ее неповторимость. Количественная и качественная степень личностной композиции социальноценностных отношений, пишет В.Ш.Масленникова, есть результат ее социализации, ее социального становления. Мы рассматриваем, что личность это человек в его социальных связях и взаимных социальных отношениях. Это член общества, с одной стороны, подвергающийся воздействию других, с другой сознательно выстраивающий свои отношения с людьми и всей совокупностью социальных явлений [103, С.10]. Качество личности это неотъемлемое свойство личности, а оно создается через отношения, которые могут или не могут превращаться в качество. Именно устойчивые реляции (отношения) переходят в атрибуцию (качество). Композиция этих отношений создается в процессе взаимодействия социальных, групповых и индивидуальных субъектов в трех взаимосвязанных сферах; образовании, организации социального опыта человеком, индивидуальной помощи человеку. Однако, социализируясь, человек не только обогащается опытом, но и реализует себя как личность, влияя на жизненные об ценностной системы взглядов и качеств на основе личностной композиции социально-ценностных отношений, способствующей как адаптации, так и автономизации личности в обществе и обеспечивающей гармоничное, разностороннее развитие личности студента посредством выполнения пакета социальных ролей во всех аспектах его жизнедеятельности в различных ее ситуациях на основе интеграции личностно-деятельностного и аксиологоотношенческого подходов к развитию современной теории и практики воспитания социально-ориентированной личности. Концепция воспитания признает необходимым целостное развитие личности и создание условий для творческого развития, саморазвития и самовоспитания, а в качестве условий признается необходимым создание здоровьесберегающего социокультурного воспитательного пространства. Задача программы обозначить смысловое поле, критерии и ориентиры воспитательного процесса в КТЛП, идеи, цели, направления, формы и методы воспитания личности будущего специалиста со средним профессиональным образованием и создать в КТЛП вариативную авторскую воспитательную систему. Общей целью воспитания студентов КТЛП является разностороннее гармоничное развитие личности будущего специалиста со средним профессиональным образованием, обладающего социальной активностью гражданина России, высокой общей культурой российского специалиста, способствующей оптимизации его социального становления в процессе эффективного выполнения пакета социальных ролей. Принята парадигма, в основу которой положена функция воспитания, направленная на формирование у воспитуемого личностной композиции социально-ценностных отношений и являющаяся основой формирования определенной системы взглядов и качеств личности, требуемых обществом и государством в соответствии с Законом РФ «Об образовании». В соответствии с типовым положением о ССУЗ «...воспитательные задачи, вытекаю |